【正文】 我不做指出不足的老師，而做能夠幫助與關心他們的好朋友，用激勵的語言，幫助他們樹立信心，提供給學生探索的時間和空間，促進學生努力后獲取成功。 在此基礎上，我又引導學生思考：還有不同的估算方法嗎？學生很快就發(fā)現(xiàn)還可以“把其中任意一個因素估成近似數(shù)”，只要便于口算就行了。 當學生發(fā)現(xiàn)用豎式計算時，我重點引導學生理解每一步計算的結果，尤其是理解為什么可以省略十位末尾的0不寫?！豆P算除法（進位）》教學反思 由于本節(jié)課1919乘的順序及計算過程與前面不進位的一樣，只是在計算的過程中出現(xiàn)了進位，所以新課的教學，我主要是采用學生自學的方式，首先學生試算，然后在組內相互交流自己在計算過程中遇到的困難及收獲，最后在全班進行集體展示?！秲晌粩?shù)乘兩位數(shù)》教學反思 這幾天我教了《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》，現(xiàn)作出如下反思： 一、優(yōu)點： （1）備課時把握住了知識的前后聯(lián)系。 （2）沒有考慮到學生口算能力的薄弱。 本節(jié)課的教學內容對于學生來說比較抽象，因此在教學中我充分調動學生的多種感官，幫助學生理解并掌握新知?！堕L方形，正方形面積的計算》教學反思 學生通過實踐總結出長方形面積計算的公式，再由長方形與正方形的關系，推導出正方形的公式。 在導學案中我設計了“比較本小組內所有伙伴的身高”這一活動，學生個個不僅興趣盎然，而且在具體的情境中很快就發(fā)現(xiàn)了比較小數(shù)大小的方法。《數(shù)學課程標準》中明確指出：“數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學來源于生活，而又服務于生活。 由于學生已經(jīng)具備一定的購物經(jīng)驗，所以多數(shù)學生很快就找出了“把小數(shù)點對齊”的方法。 由于學生見過用“元”作單位表示商品的價格，所以首先讓學生理解以“元”作單位的小數(shù)的意義。 在教學三個面積單位時，我先讓學生自學教材中的介紹，再讓學生通過動手畫、剪1平方厘米和1平方分米，并用它們分別來比較身邊接近大小的物體的面積，最后我展示課前準備好的1平方米的白紙讓學生充分感受其大小?！睹娣e和面積單位》教學反思 D、效果明顯。 本節(jié)課從學生課堂反饋的情況看，多數(shù)學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）筆算乘法的計算方法，只有少數(shù)個別學生還需及時進行課后輔導。 在教學新知時，我首先讓學生重點分析情境圖，找出今天所要研究的數(shù)學問題并列出算式2412，再讓學生利用剛剛學習的估算估一估大約需要多少錢，最后讓學生先獨立思考計算的方法，再在小組內交流。 本節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)估算方法的基礎上進行教學的，主要是讓學生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法，并能快速正確的估算。今天課堂上充分顯示了學生自我學習的能力。另外聯(lián)系生活實際，讓學生說一說生活中哪些地方用24時記時法表示時間？這樣可以喚起學生的生活經(jīng)驗體會24時記時法的實際用處。 教材是知識的載體，教師在充分把握教材知識點的前提下，靈活處理教材內容，這也是課程改革的意圖之一。我想教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。關注過程的形成性評價，面向“未來”、重在發(fā)展。積極向上的學習情感、健康的人格，良好的行為品質，對于小學生來說這比學習數(shù)學知識更重要。大月和小月的記憶有一個拳頭記憶法，這種方法雖然簡單，但有些學生還是不感興趣，于是我采用兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差，來幫助他們記憶，這一內容本來很枯燥，但通過朗朗上口的兒歌，學生很快就記住這一知識點，可見兒歌也是一種很有效率的教學手段，特別是對于中、低年級學生來說，更符合他們的年齡特點，因為兒歌記憶既輕松又便于記憶。通過這一環(huán)節(jié)的設計，學生對于被除數(shù)、除數(shù)和商之間如何會出現(xiàn)0的關系更明確了。 3=0，進一步發(fā)現(xiàn)“0除以任何數(shù)都得0”，在次基礎上我又出了一個5247。課前我仔細研讀教材，發(fā)現(xiàn)在做一做中還出現(xiàn)了“商是三位數(shù)”的一位數(shù)除三位數(shù)的筆算除法，教材這樣設計的目的何在呢？通過進一步的研究，我又重新修改了自己的教學設計——在重點教學完238247。 如：在教學例1時，我通過請學生上臺分小棒，不僅使學生知道為什么筆算除法要從被除數(shù)的最高位開始除的原因，同時也明白了商的位置要和被除數(shù)的數(shù)位對齊的道理及豎式計算過程中“除、乘、減”每一步的意義。 本節(jié)課教材設計了兩個例題進行教學——例1:42247。 《除數(shù)是一位數(shù)除法的估算》教學反思 《口算除法》教學反思 從學生課堂練習反饋中，我發(fā)現(xiàn)學生對于描述實景中的這四個方向還不錯，但是到了地圖上去顯得有些不夠熟練。 在解決了第一個問題后，我又讓學生在小組內自由提問和描述，多數(shù)學生都達到了訓練的要求。 教學時，我先出示例題的平面圖，讓學生辨認圖中的四個方向，再先讓學生重點討論“小明要到少年宮，該怎么走？”由于學生是初次接觸描述路線，個個顯得特別興奮，課堂氣氛十分活躍。 雖然這是本學期的第一節(jié)新授課，但我認為今天的教學是成功的，整節(jié)課老師充當?shù)闹皇且粋€引導者、組織者和參與者的角色，學生在玩一玩、認一認、辯一辯的活動中掌握并理解了新知，真正體現(xiàn)了學生是學習的主體。 為了發(fā)展學生的方位觀念，我又讓學生回到教室，觀察、交流教室里的東、南、西、北面各有什么。在學生已經(jīng)基本知道了“東、南、西、北”四個方向后，我又設計讓他們說說校園內四個方向的建筑物，幫助他們進一步理解這四個方向。 本節(jié)課是本單元《位置與方向》第一課時的教學內容。為此，我充分利用學生己有的生活與知識經(jīng)驗,讓他們在具體的環(huán)境中操作、辨認，增加他們自己探索、體驗的機會。 第二層次的教學是要幫助學生建立方向感。 ”的句式。 當然，本節(jié)課的教學也還存在著一定的問題，課中我比較重視讓學生描述圖中的路線，對于讓學生應用所學知識描述生活中的路線還不夠。由于有了預習做鋪墊，所以學生們都知道生活