【正文】 于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感寫作知識的教學務必精要有用。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。 努力選擇貼近生活的話題、采用靈活的形式組織教學，不必過多傳授口語交際知識。應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?？鐚W科學習，也應以提高學生語文素養(yǎng)為目的。二、評價建議語文課程評價的目的不僅是為了考察學生實現(xiàn)課程目標的程度，更重要的是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展。要根據(jù)不同年齡學生的學習特點，按照不同學段的課程目標，抓住關鍵，突出重點，采用合適方式，提高評價效率。對學生語文學習的日常表現(xiàn)，應以表揚、鼓勵等積極的評價為主，采用激勵性的評語，從正面加以引導。要尊重學生的個體差異，有利于每個學生的健康發(fā)展。不同的學段應有不同的側(cè)重對學生寫字學習情況的評價，當以本標準附錄５“義務教育語文課程常用字表?字表一”為依據(jù)。語法、修辭知識不作為考試內(nèi)容。 3．精讀的評價。文意把握、要點概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)。 根據(jù)文學作品形象性、情感性強的特點，可著重考察學生對形象的感受和情感的體驗，對學生獨特的感受和體驗應加以鼓勵。 重視對學生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價。精讀的評價，重點評價學生對閱讀材料的綜合理解能力，要重視評價學生的情感體驗和創(chuàng)造性的理解。要重視學生課外閱讀的評價。2．重視對寫作材料準備過程的評價。要用積極的評價，引導和促使學生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料。 對學生作文評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式，根據(jù)實際需要，可以是書面的，可以是口頭的；可以用等第表示，也可以用評語表示；還可以綜合采用多種形式評價。對于作文的評價還須關注學生漢字書寫的情況。提倡學生在成長記錄中收存有代表性的課內(nèi)外作文和有價值的典型案例分析，以反映寫作的實際情況和發(fā)展過程。 4．關于口語交際的評價口語交際的評價，須注重提高學生對口語交際的認識和表達溝通的水平。——能否在活動中主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題?！獙W習成果的展示與交流。態(tài)度的評價，如是否有寫作的興趣和良好的習慣，是否表達了真情實感，對有創(chuàng)意的表達應予鼓勵。對有新意的思路和表達以及有特點的展示方式，尤其要給予足夠的重視。2．教材應體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，關注人類，關注自然，理解和尊重多樣文化，有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀4．教材應符合學生的身心發(fā)展特點，適應學生的認知水平，密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想像世界，有助于激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神7．教材內(nèi)容的安排，應避免繁瑣化，簡化頭緒，突出重點，加強整合，注重情感態(tài)度、知識能力之間的聯(lián)系，致力于學生語文素養(yǎng)的整體提高。課文注釋和練習等應少而精，具有啟發(fā)性，有利于學生在探究中學會學習。編寫語言應準確、規(guī)范。自然風光、文物古跡、風俗民情，國內(nèi)外和地方的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。10．教材編寫應努力追求設計的創(chuàng)新和編寫的特色。要重視開發(fā)高質(zhì)量的新課文。9．教材要有開放性和彈性。評價要尊重和保護學生學習的自主性和積極性，鼓勵學生運用多種方法，從不同的角度進行探究。在評價時，要充分注意學生在解決問題的過程中所采用的思路和方法，及時發(fā)現(xiàn)差異?！芊穹e極地為解決問題去搜集信息和整理資料。 評價學生的口語交際能力，應重視考察學生的參與意識和情意態(tài)度。要引導學生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。3．關于寫作的評價寫作的評價，應按照不同學段的目標要求，綜合考察學生寫作水平的發(fā)展狀況。3．重視對作文修改的評價。不同學段學生的寫作都需要占有真實、豐富的材料，評價要重視寫作材料的準備過程。評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點考察學生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。在不同學段，可在誦讀材料的內(nèi)容、范圍、數(shù)量、篇幅、類型等方面逐漸增加難度。在7～9年級，可通過考察學生對形象、情感、語言的領悟程度，來評價學生初步鑒賞文學作品的水平。 4．略讀、瀏覽的評價。重點評價學生對讀物的綜合理解能力，要重視評價學生的情感體驗和創(chuàng)造性的理解。 評價學生的朗讀，可從語音、語調(diào)和感情等方面進行綜合考察，還應注意考察對內(nèi)容的理解和文體的把握。2．朗讀、默讀的評價。1．閱讀評價要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。義務教育的各個學段的寫字評價都要關注學生寫字的姿勢與習慣，引導學生提高書寫質(zhì)量。（三）注重評價主體的多元與互動應注意將教師的評價、學生的自我評價及學生之間的相互評價相結(jié)合，加強學生的自我評價和相互評價，促進學生主動學習，自我反思。形成性評價和終結(jié)性評價都是必要的。語文課程評價應準確反映學生的學習水平和學習狀況，全面落實語文課程目標。 本標準通過所附的“語法修辭知識要點”對相關內(nèi)容略加展開，大致規(guī)定教學中點撥的范圍和難度；這一部分提到有關的名稱，則便于教師在引導學生認識語言現(xiàn)象和問題時稱說。綜合性學習應強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。綜合性學習應強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。要關注作文的書寫質(zhì)量，要使學生把作文的書寫也當作練字的過程。關于“寫作”的目標，第一學段定位于“寫話”，第二學段開始“習作”，這是為了降低學生寫作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心。寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。但要防止逐字逐句的過深分析和遠離文本的過度發(fā)揮。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質(zhì)量。1．關于識字、寫字與漢語拼音教學識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內(nèi)容。識字與寫字的要求應有所不同，1～2年級要多認少寫。善于通過專題學習等方式，溝通課堂內(nèi)外，溝通聽說讀寫，增加學生語文實踐的機會。應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。2．能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研究計劃。3．自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。正確使用常用的標點符號。背誦優(yōu)秀詩文80篇（段）。閱讀科技作品，還應注意領會作品中所體現(xiàn)的科學精神和科學思想方法。3．在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。（一）識字與寫字1．能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。8．課堂內(nèi)外討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。4．注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力。10．作文每學年一般不少于140萬字，其他練筆不少于1萬字。背誦優(yōu)秀詩文80篇。8．欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。 6．注意語言美，抵制不文明的語言。根據(jù)表達需要，正確使用常用的標點符號。8．擴展閱讀面。5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。3．聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。5．能根據(jù)表達需要，使用常用的標點符號。 8．學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。7．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。3．能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。3．能用簡短的書信、便條進行交流。7．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。2．初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。（一）識字與寫字1．對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。（五）綜合性學習在交談中能認真傾聽，領會要點，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸埥蹋筒煌囊庖娕c人商討。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。2．初步學會默讀。用毛筆臨摹正楷字帖。 結(jié)合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。3．聽故事、看音像作品，能復述大意和自己感興趣的情節(jié)。7．積累自己喜歡的成語和格言警句。2．學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。5．學會漢語拼音。3．熱心參加校園、社區(qū)活動。3．聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節(jié)。 課外閱讀總量不少于5萬字。8．認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。能根據(jù)需要，運用常見的表達方式寫作，發(fā)展書面語言運用能力。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。2．認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。 3．培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。課程標準在“總目標”之下，按1～2年級、3～4年級、5～6年級、7～9年級四個學段，分別提出“學段目標與內(nèi)容”，體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)。學生是學習的主體。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成。語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。語文課程應激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，具有適應實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字。語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。語言文字的運用，包括生活、工作和學習中的聽說讀寫活動以及文學活動，存在于人類生活的各個領域。面對社會發(fā)展的需要，評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革。語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學好其他課程打下基礎；為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎；為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎。二、課程基本理念（一）全面提高學生的語文素養(yǎng)因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。（三）積極倡導自主、合作、探究的學習方式語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文學習應注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的結(jié)合，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。三、課程設計思路1．課程目標九年一貫整體設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。課程標準還提出了“綜合性學習”的要求，以加強語文課程內(nèi)部諸多方面的聯(lián)系，加強與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進學生語文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)地發(fā)展。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。5．能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。認識3500個左右常用漢字。學會運用多種閱讀方法。9．具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。4．在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，學習科學的思想方法，逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。初步具備搜集和處理信息的能力，積極嘗試運用新技術和多種媒體學習語文。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。6．能借助漢語拼音認讀漢字。3．學習默讀，做到不出聲，不指讀。 7．誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。 5．與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。（一）識字與寫字1．喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。借助讀物中的圖畫閱讀。（三）寫話1．對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。6．有表達的自信心。1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 5．能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。9．誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。4．能用簡短的書信便條進行書面交際。8．課內(nèi)習作每學年16次左右。2．聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。2．結(jié)合語文學習，觀察大自然，觀