李曉琳“童化”數(shù)學(xué)：數(shù)學(xué)教學(xué)的哲學(xué)訴求(存儲版)
【正文】 手”、“你的想法真大膽，老師都沒想到！”等，而且欣賞兒童，需要貫穿在數(shù)學(xué)教學(xué)的始終。”有的兒童說：“老師可能會說她不細心……”正當(dāng)多數(shù)兒童猜測老師會批評這位女同學(xué)時，我把握住這一有利的良機，對同學(xué)們說：“其實黃老師是想感謝她，因為她給我們提供了一個寶貴的學(xué)習(xí)資源，她的板演能提醒大家，下次計算時可不能忘記分?jǐn)?shù)計算結(jié)果的要求。對兒童進行“童化”式教學(xué)，把枯燥的內(nèi)容形象化，采用他們喜聞樂見的學(xué)習(xí)方法，貼近他們的認(rèn)知、情感規(guī)律，順應(yīng)他們的天性，應(yīng)當(dāng)將“兒童”放在核心的地位：創(chuàng)設(shè)兒童化的教學(xué)情境，選擇兒童化的教學(xué)素材，施用兒童話的課堂評價，把兒童的情感調(diào)動起來，數(shù)學(xué)教學(xué)必然會結(jié)出豐碩的果實。目及這位已經(jīng)露出“羞怯”表情的兒童，我并沒有立即對她的表現(xiàn)發(fā)表個見，而是讓其他兒童猜測老師可能會怎樣評價她。表面看這種書寫形式不夠簡便，但是在計算時卻減小了兒童計算的困難，因為計算類似7659的結(jié)果時，由于計算中多步都存在向高位進位的情況，如果標(biāo)出向高位進位的情況，則數(shù)字較多容易出現(xiàn)視覺的偏差而加錯結(jié)果，如果不寫出向高位進位的情況，在口算9乘76和5個十乘76，尤其是需要進位的問題時，則兒童又容易只看到該位上的得數(shù)而忽視高一位上的數(shù)。3．施用兒童化的課堂評價，讓兒童在數(shù)學(xué)世界中自由生長兒童化的課堂評價，是一種發(fā)展性的教學(xué)評價。這樣的素材讓兒童體會到當(dāng)今或未來社會生活中需要什么樣的知識和技能，需要怎樣去分析研究和解決問題，而這樣的素材所創(chuàng)設(shè)的情境又確實能讓兒童獲得這樣的知識和技能，能讓兒童學(xué)會用數(shù)學(xué)的方法去分析研究和解決問題。數(shù)學(xué)新課程的基本理念之一：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。教學(xué)素材一般都含有數(shù)學(xué)信息，但童化數(shù)學(xué)要求教學(xué)素材所含信息應(yīng)有助于教學(xué)目標(biāo)的落實，要符合兒童的學(xué)習(xí)實際，能夠促進兒童在原有的知識層面上有所提高。這樣一個有趣的情境以其“新”、“奇”、“趣”迅速抓住了兒童的心，扣動著兒童的心弦，使兒童帶著愛好，帶著好奇，帶著驚喜，帶著創(chuàng)造，主動學(xué)習(xí)。老師就以《小白兔迷路》的故事導(dǎo)入：一天，小白兔出去玩，走著走著，突然迷路了，這怎么辦呀？它給媽媽打電話：“媽媽，我迷路了，怎么辦才好呀？”媽媽聽了點點頭說：“孩子，你長大了，自己的事情應(yīng)該自己去做，只要你一定的找到規(guī)律就能回家”。在操作做層面上，童化數(shù)學(xué)需要教師能夠與兒童一樣，擁有兒童的視角、兒童的情趣，確立童化數(shù)學(xué)的教學(xué)方法、方式和環(huán)節(jié)。工程師用籬笆圍出一個圓，宣稱這是最優(yōu)的設(shè)計。這樣，特別能迎合低年級兒童的學(xué)習(xí)特點。那么怎樣讓冰冷、抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)變得富有兒童的“性格”和情趣？怎樣將數(shù)學(xué)予以“童化”呢？兩個問題的關(guān)鍵都在一個“化”字上，講求“化”的策略。數(shù)學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)過程就是一個獲取數(shù)學(xué)知識、形成數(shù)學(xué)能力、展數(shù)學(xué)素養(yǎng)的思維過程，兒童的數(shù)學(xué)認(rèn)知過程以及數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的發(fā)展有其自身的規(guī)律和特點。兒童從學(xué)前接觸數(shù)字到初學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)，絕大多數(shù)是喜歡數(shù)學(xué)的。數(shù)學(xué)教學(xué)教什么，怎么教，都要站在兒童的角度去思考，才能讓兒童心甘情愿、滿心歡喜去進入到數(shù)學(xué)大大觀園里。這是不足為怪的，因為在古代數(shù)學(xué)原本就叫算術(shù)、算學(xué)。首先，數(shù)學(xué)是姓“數(shù)”的。“童化”數(shù)學(xué)：數(shù)學(xué)教學(xué)的哲學(xué)訴求 李曉琳內(nèi)容摘要：兒童是教學(xué)的本位和對象，決定著教學(xué)形式的采用和方式的選擇，數(shù)學(xué)是教學(xué)的內(nèi)容，需要關(guān)注甚至受制于兒童，且又要求于兒童，因此，需要將兩者統(tǒng)一兼顧起來，將兒童與數(shù)學(xué)予以和合，在學(xué)科和兒童的立場思度教學(xué)，踐行童化數(shù)學(xué)。但是，站在教學(xué)的立場，如下兩點需要思量。（二）兒童需要怎樣的數(shù)學(xué)？兒童是教學(xué)的對象，關(guān)注教學(xué)首先應(yīng)該關(guān)注兒童！某報刊曾經(jīng)刊載過關(guān)于“什么是數(shù)學(xué)”的調(diào)查，決大多數(shù)兒童認(rèn)為數(shù)學(xué)是計算、數(shù)字、公式等。”教師要踏進兒童世界的門，首先要擁有一顆真摯的童心，用這顆童心去理解兒童，才能“想兒童所想，急兒童所急”。（三）數(shù)學(xué)怎樣向兒童開放？數(shù)學(xué)是抽象的?！褚云鹾蟽和J(rèn)知規(guī)律的方式組織教學(xué)。二、“童化數(shù)學(xué)”之構(gòu)建現(xiàn)代兒童觀認(rèn)為，在每個兒童身上都蘊含著巨大的教育潛能，充分尊重兒童內(nèi)在本質(zhì)，即自然天性，并小心加以養(yǎng)護、開發(fā)，才能使外部的教育力量轉(zhuǎn)化為兒童內(nèi)在的發(fā)展需求，進而構(gòu)建主體性心理結(jié)構(gòu)，使個體能生動活潑、積極主動地發(fā)展?！巴绷说慕滩闹庇^形象，有聲有色，讓兒童在看得到、摸得著的學(xué)習(xí)
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