李曉琳“童化”數(shù)學：數(shù)學教學的哲學訴求(存儲版)
【正文】 手”、“你的想法真大膽，老師都沒想到！”等，而且欣賞兒童，需要貫穿在數(shù)學教學的始終?！庇械膬和f：“老師可能會說她不細心……”正當多數(shù)兒童猜測老師會批評這位女同學時，我把握住這一有利的良機，對同學們說：“其實黃老師是想感謝她，因為她給我們提供了一個寶貴的學習資源，她的板演能提醒大家，下次計算時可不能忘記分數(shù)計算結(jié)果的要求。對兒童進行“童化”式教學，把枯燥的內(nèi)容形象化，采用他們喜聞樂見的學習方法，貼近他們的認知、情感規(guī)律，順應(yīng)他們的天性，應(yīng)當將“兒童”放在核心的地位：創(chuàng)設(shè)兒童化的教學情境，選擇兒童化的教學素材，施用兒童話的課堂評價，把兒童的情感調(diào)動起來，數(shù)學教學必然會結(jié)出豐碩的果實。目及這位已經(jīng)露出“羞怯”表情的兒童，我并沒有立即對她的表現(xiàn)發(fā)表個見，而是讓其他兒童猜測老師可能會怎樣評價她。表面看這種書寫形式不夠簡便，但是在計算時卻減小了兒童計算的困難，因為計算類似7659的結(jié)果時，由于計算中多步都存在向高位進位的情況，如果標出向高位進位的情況，則數(shù)字較多容易出現(xiàn)視覺的偏差而加錯結(jié)果，如果不寫出向高位進位的情況，在口算9乘76和5個十乘76，尤其是需要進位的問題時，則兒童又容易只看到該位上的得數(shù)而忽視高一位上的數(shù)。3．施用兒童化的課堂評價，讓兒童在數(shù)學世界中自由生長兒童化的課堂評價，是一種發(fā)展性的教學評價。這樣的素材讓兒童體會到當今或未來社會生活中需要什么樣的知識和技能，需要怎樣去分析研究和解決問題，而這樣的素材所創(chuàng)設(shè)的情境又確實能讓兒童獲得這樣的知識和技能，能讓兒童學會用數(shù)學的方法去分析研究和解決問題。數(shù)學新課程的基本理念之一：“人人學有價值的數(shù)學。教學素材一般都含有數(shù)學信息，但童化數(shù)學要求教學素材所含信息應(yīng)有助于教學目標的落實，要符合兒童的學習實際，能夠促進兒童在原有的知識層面上有所提高。這樣一個有趣的情境以其“新”、“奇”、“趣”迅速抓住了兒童的心，扣動著兒童的心弦，使兒童帶著愛好，帶著好奇，帶著驚喜，帶著創(chuàng)造，主動學習。老師就以《小白兔迷路》的故事導(dǎo)入：一天，小白兔出去玩，走著走著，突然迷路了，這怎么辦呀？它給媽媽打電話：“媽媽，我迷路了，怎么辦才好呀？”媽媽聽了點點頭說：“孩子，你長大了，自己的事情應(yīng)該自己去做，只要你一定的找到規(guī)律就能回家”。在操作做層面上，童化數(shù)學需要教師能夠與兒童一樣，擁有兒童的視角、兒童的情趣，確立童化數(shù)學的教學方法、方式和環(huán)節(jié)。工程師用籬笆圍出一個圓，宣稱這是最優(yōu)的設(shè)計。這樣，特別能迎合低年級兒童的學習特點。那么怎樣讓冰冷、抽象的數(shù)學教學變得富有兒童的“性格”和情趣？怎樣將數(shù)學予以“童化”呢？兩個問題的關(guān)鍵都在一個“化”字上，講求“化”的策略。數(shù)學認知學習過程就是一個獲取數(shù)學知識、形成數(shù)學能力、展數(shù)學素養(yǎng)的思維過程，兒童的數(shù)學認知過程以及數(shù)學認知能力的發(fā)展有其自身的規(guī)律和特點。兒童從學前接觸數(shù)字到初學小學數(shù)學，絕大多數(shù)是喜歡數(shù)學的。數(shù)學教學教什么，怎么教，都要站在兒童的角度去思考，才能讓兒童心甘情愿、滿心歡喜去進入到數(shù)學大大觀園里。這是不足為怪的，因為在古代數(shù)學原本就叫算術(shù)、算學。首先，數(shù)學是姓“數(shù)”的?！巴睌?shù)學：數(shù)學教學的哲學訴求 李曉琳內(nèi)容摘要：兒童是教學的本位和對象，決定著教學形式的采用和方式的選擇，數(shù)學是教學的內(nèi)容，需要關(guān)注甚至受制于兒童，且又要求于兒童，因此，需要將兩者統(tǒng)一兼顧起來，將兒童與數(shù)學予以和合，在學科和兒童的立場思度教學，踐行童化數(shù)學。但是，站在教學的立場，如下兩點需要思量。（二）兒童需要怎樣的數(shù)學？兒童是教學的對象，關(guān)注教學首先應(yīng)該關(guān)注兒童！某報刊曾經(jīng)刊載過關(guān)于“什么是數(shù)學”的調(diào)查，決大多數(shù)兒童認為數(shù)學是計算、數(shù)字、公式等?！苯處熞みM兒童世界的門，首先要擁有一顆真摯的童心，用這顆童心去理解兒童，才能“想兒童所想，急兒童所急”。（三）數(shù)學怎樣向兒童開放？數(shù)學是抽象的?！褚云鹾蟽和J知規(guī)律的方式組織教學。二、“童化數(shù)學”之構(gòu)建現(xiàn)代兒童觀認為，在每個兒童身上都蘊含著巨大的教育潛能，充分尊重兒童內(nèi)在本質(zhì)，即自然天性，并小心加以養(yǎng)護、開發(fā)，才能使外部的教育力量轉(zhuǎn)化為兒童內(nèi)在的發(fā)展需求，進而構(gòu)建主體性心理結(jié)構(gòu)，使個體能生動活潑、積極主動地發(fā)展。“童化”了的教材直觀形象，有聲有色，讓兒童在看得到、摸得著的學習
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