新課程理念下的信息化課程設計(存儲版)
【正文】 重點 總結評價，并布置課后思考：并不是所有的花都具備基本結構，請同學們在網(wǎng)絡上學習花的分類，并舉例說明。 （2）電腦屏幕顯示思考——城堡的王子和公主(7min) 同學們通過對比、思考、交流可以得出花的五大結構中最重要的兩部分是：雄蕊和雌蕊，這相當于是王子和公主的宮殿。 （5）由學生總結本節(jié)課的重點，并說出自己的理解，教師點評，留課后思考，由學生在網(wǎng)絡上查找答案(8min) 該過程主要是對本節(jié)課的知識回顧，并可以由此評價學生知識掌握狀況。 （4）電腦顯示第三部分——愛的征程(10min) 以童話類比，啟發(fā)學生思考花粉如何與胚珠結合，即，傳粉和受精過程如何完成。之后，選取小小老師，在講臺上利用教師備好的桃花結構flash動畫，按由外向內，由下向上的順序進行學習成果展示，教師點評和補充，最后總結知識點。揭秘花之城堡投影任務一：小組合作，利用課本和網(wǎng)絡，對照實物，自主探究花的結構和各部分的功能；任務二：抽查小老師利用已備好的flash 動畫呈現(xiàn)學習成果，要求按照一定的順序。突破重難點的措施 （1）任務驅動，目標導學；（2）多媒體輔助，以及親自實踐，加深理解和記憶；（3）將知識趣味化，深入淺出，弱化難點。2．學情分析本節(jié)課面對的是初一的學生，對身邊的事物充滿好奇，生物又是初中新開的學科，所以對于生物中的問題學生有很強的探索欲望。而且前兩節(jié)又學習了種子的萌發(fā)和植株的生長。本節(jié)內容為掌握后面涉及這些關系的第三單元第六章《愛護植被，綠化祖國》和第六單元《生命在生物圈中的延續(xù)和發(fā)展》作了鋪墊。只要教師抓住這一心理，逐步設問，就會激發(fā)學生的求知欲，從而逐步引導學生進行探究，讓學生自主地解決問題，掌握知識。2．學法的選擇通過指導學生觀察、思考、閱讀、類推、遷移、討論、分析、合作學習去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力，同時也提高了學生分析問題的能力、語言表達能、閱讀能力，提高學生的科學素養(yǎng)。結 束七、詳細學習過程創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣、導入新課（4min） (1) 〔視頻導入〕:短片《聆聽花開的聲音》中，昂揚的音樂，明麗的畫面，先入為主；花開瞬間
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