微博在我國高校教學(xué)中的應(yīng)用前景(存儲版)
【正文】 大部分用戶對微博應(yīng)用于教學(xué)持樂觀態(tài)度，樂意通過微博接受專業(yè)方面的信息并將自己專業(yè)方面的微博分享給其他人，教學(xué)性微博的潛在市場較大。例如，教師可以幫助和引導(dǎo)大學(xué)生利用微博平臺獲取學(xué)習(xí)方面的信息，結(jié)識共同學(xué)習(xí)者，尋求專業(yè)方面意見，等等。（三）規(guī)避微博帶來的潛在問題微博在給人們的生活帶來便利的同時也隱藏著一些潛在的問題。威利斯于2003年聯(lián)合發(fā)表的研究報告《wemedia》（《自媒體》）里，自媒體被定義為一種信息分享途徑：“數(shù)字技術(shù)在全球范圍內(nèi)把知識聯(lián)系起來之后，公民能夠提供或參與提供他們知道的真相、他們發(fā)現(xiàn)的新聞。然而調(diào)查數(shù)據(jù)顯示使用微博與教師、同學(xué)交流的用戶不到微博用戶的一半，其中普遍的原因是對方?jīng)]有時間登錄，問題得不到及時回復(fù)。另一方面，微博應(yīng)用于高校教學(xué)需要教師的引導(dǎo)?？傮w來說，受訪者對于微博在教學(xué)中的應(yīng)用前景主要持樂觀態(tài)度。受訪者認(rèn)為其次可能會遇到的問題是不能完全理解博文的內(nèi)容，%。這說明在微博用戶的使用中娛樂性活動較之于求助性活動更為廣泛。（四）教育機(jī)構(gòu)或教育工作者微博認(rèn)知度表25教育機(jī)構(gòu)或教育工作者微博認(rèn)知度從表25中我們可以看出，%，但是其中大部分人只知道較少的教育機(jī)構(gòu)或教育工作者的微博，只有不到10%的人知道很多教育機(jī)構(gòu)或教育工作者的微博。（二）微博使用率分析表22微博使用率在受訪者中，%，也就是說大部分人都開通了微博。由于微博受到大學(xué)生的廣泛喜愛，大學(xué)生微博用戶眾多，因此有可能成為微博控的潛在群體。他們具有獨立人格，能夠在理性基礎(chǔ)上就普遍利益問題展開辯論；二是擁有自由交流、充分溝通的媒介。心理學(xué)的研究表明，多種感官并用，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最高。教師及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，學(xué)生反饋學(xué)習(xí)問題，師生共同討論學(xué)習(xí)問題等都可以通過微博快速完成。教學(xué)載體指在教學(xué)過程中能承載并傳遞教學(xué)內(nèi)容或信息的所有事物、活動及過程。［1］在微博日益流行用戶眾多的大學(xué)校園，它會給高校教學(xué)帶來什么樣的影響和作用已經(jīng)成為高校師生不得不思考的共同課題。 淺析微博在我國高校教學(xué)中的應(yīng)用前景摘 要： 微博在世界范圍內(nèi)的迅速蔓延使人們不得不考慮它給生活各個方面所帶來的影響。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心發(fā)布的消息，截至2011年12月底，%，用戶數(shù)比2010年增長了296%?？梢姡?guī)模日益龐大的大學(xué)生使用群體為微博應(yīng)用于高校教學(xué)領(lǐng)域在教學(xué)主體方面提供了必要條件。［3］p256微博具有聊天、私信、提到等多種交流功能，可以將使教學(xué)過程中的互動廣泛擴(kuò)展到課堂以外。微博所承載和傳播的海量信息為其成為一種有效的教學(xué)載體提供了有利條件，也極大地開闊了高校學(xué)生的視野，擴(kuò)展了其閱讀范圍。所謂公共領(lǐng)域，哈貝馬斯認(rèn)為其構(gòu)成必須具備以下三個條件：“一是由私人組成的公眾。由于微博發(fā)展時間不長，“微博控
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