家庭教育的基本問(wèn)題(存儲(chǔ)版)
【正文】 育。經(jīng)?？梢钥吹揭恍┖⒆雍苈斆鞯遣⒉磺趭^，吃不得苦，剛學(xué)一會(huì)兒就要休息，這樣的孩子很難有大出息。作為家長(zhǎng)，我們的任務(wù)則是練就自己的“火眼金睛”，從各種看似平凡的生活場(chǎng)景中識(shí)別出教育主題，并采取恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行教育，努力觸及孩子的心靈?！卑职终f(shuō)：“芮芮，你是不是因?yàn)槔劬筒辉賻蛬寢尠磯毫四?？”她說(shuō)：“是”。教育學(xué)理論認(rèn)為，真正優(yōu)秀的教學(xué)不是照本宣科，而是根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)動(dòng)態(tài)地生成切合學(xué)生興趣點(diǎn)和個(gè)性特征的教學(xué)行為?！碧域T馬狩獵時(shí)訓(xùn)誡道：“馬和人一樣，應(yīng)當(dāng)有勞有逸，不能讓它過(guò)度勞累。這個(gè)時(shí)候，無(wú)論是情感、態(tài)度、價(jià)值觀，還是知識(shí)和技能，都會(huì)給孩子留下深刻的印象。前者，一位心理學(xué)教授稱之為“熱愛(ài)型”；而后者，他稱之為“苦大仇深型”。這個(gè)說(shuō)法道破了學(xué)生學(xué)習(xí)差異的本質(zhì)原因，就是對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。所以，家庭教育的一個(gè)關(guān)鍵是父母對(duì)家庭教育的態(tài)度。因此，一個(gè)家庭的生活方式和文化氛圍會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生重要的影響。教育界普遍認(rèn)為，最需要教育的其實(shí)是父母，因?yàn)楦改傅哪芰λ刭|(zhì)亟需完善，我們無(wú)法期待素質(zhì)很差的父母會(huì)把孩子培養(yǎng)成杰出的人才。如果你想讓孩子成為底色鮮紅的人，那么，你首先要把自己的底色變成紅色。如果家長(zhǎng)不懂教育，則只能對(duì)孩子進(jìn)行熏陶，家庭（主要是監(jiān)護(hù)人）是什么底色，孩子就會(huì)染上什么底色——家庭的底色比較鮮艷、優(yōu)美，孩子就比較鮮艷、優(yōu)美；家庭的底色比較暗淡、晦澀，孩子就比較暗淡、晦澀?？梢?jiàn)，教育目標(biāo)和實(shí)際效果之間，還有很長(zhǎng)的路要走。（二）家庭教育的難點(diǎn)從前面的論述不難看出，家庭教育的關(guān)鍵之處其實(shí)就是父母這一個(gè)因素。若無(wú)例外，孩子一定會(huì)渲染上父母的底色。至于家庭教育的方法和技巧，雖然也需要努力地去學(xué)習(xí)，但已經(jīng)不構(gòu)成難點(diǎn)了。另外，父母作為成年人，其個(gè)性品質(zhì)、能力素質(zhì)和價(jià)值觀已經(jīng)成型，一般情況下不會(huì)發(fā)生明顯改變。甚至有論者認(rèn)為，不懂教育但是“認(rèn)真負(fù)責(zé)”的父母，還不如放任自流的父母。有孩子坦承，家長(zhǎng)說(shuō)的那些道理本身沒(méi)有錯(cuò)，但其說(shuō)話的語(yǔ)氣足以令孩子產(chǎn)生反感。這固然沒(méi)有錯(cuò)，但真正的教育應(yīng)該能夠?qū)崿F(xiàn)超越——不僅要使孩子具備家庭的優(yōu)秀品質(zhì)，還要使孩子獲得家庭所不具備的優(yōu)秀品質(zhì)。對(duì)于這樣的孩子，老師做再多的工作、請(qǐng)?jiān)俸玫募医桃矡o(wú)濟(jì)于事，因?yàn)榧彝キh(huán)境沒(méi)有發(fā)生改變，依然對(duì)孩子的情感和行為產(chǎn)生潛移默化的影響，簡(jiǎn)單地對(duì)孩子進(jìn)行灌輸沒(méi)有解決實(shí)際問(wèn)題。無(wú)論父母是否意識(shí)到，無(wú)論父母是否懂得教育，其舉手投足都在對(duì)孩子產(chǎn)生影響。如果有孩子不幸輸在了起跑線上，那一定不是因?yàn)闆](méi)有參加早教班和各種特長(zhǎng)班，而是因?yàn)樗麄兣銮捎幸粚?duì)不稱職的父母。基于現(xiàn)實(shí)的厲害考量而主動(dòng)抓家庭教育的父母，和對(duì)家庭教育的是非對(duì)錯(cuò)進(jìn)行執(zhí)著探索的父母，都具備做好家庭教育的基本條件。熱愛(ài)型父母由于對(duì)家庭教育的持續(xù)熱愛(ài)，不僅把家庭教育當(dāng)作持久的事業(yè)進(jìn)行到底，也更容易與孩子建立融洽的親子關(guān)系，孩子到青春期也少有逆反情緒，各種品質(zhì)更容易內(nèi)化于心、外化于行。五、家庭教育的關(guān)鍵和難點(diǎn)（一）家庭教育的關(guān)鍵1．父母的態(tài)度雖然家庭教育存在一些技巧，但是，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，家庭教育是一項(xiàng)持之以恒的事業(yè)，投機(jī)取巧的想法是要不得的。孩子日程生活中發(fā)生的各種事件，都是極具教育意義的豐富資源。被早期教育界廣為引用的例子，就是唐太宗教育太子的方法。至此，這件生活瑣事中的教育意義才算充分挖掘出來(lái)。至此，這個(gè)生活事件中的教育意義是不是已經(jīng)充分挖掘出來(lái)了呢？沒(méi)有！爸爸知道那種按壓是很費(fèi)力的，于是故意叫芮芮使勁按。簡(jiǎn)單地說(shuō)，家庭教育的主要方法就是“借題發(fā)揮”。如果沒(méi)有良好的個(gè)性、品質(zhì)和能力，孩子即便有良好的受教育條件，成才的可能性也非常小。而家庭教育的理念，主要來(lái)自于家長(zhǎng)對(duì)教育的理解，能夠跟隨最新的教育理念。因此，學(xué)校教育是規(guī)?；逃鶗?huì)忽視孩子的個(gè)性和水平差異。三、家庭教育在教育生態(tài)鏈中的地位和作用教育目標(biāo)“金字塔”只是明確了良好的教育應(yīng)該切入的基本點(diǎn)，指明了各組成部分之間的相互關(guān)系，但是，每個(gè)方面的教育任務(wù)究竟該由誰(shuí)去完成？學(xué)校教育能夠完成教育的所有目標(biāo)嗎？家庭教育的任務(wù)是不是輔助學(xué)校教育完成對(duì)孩子的教育？換句話說(shuō)，家庭教育是不是處于從屬位置，是不是學(xué)校教育的附庸？答案是否定的，因?yàn)閷W(xué)校、家庭和社會(huì)在孩子教育過(guò)程中承擔(dān)著不同的職責(zé)，三方應(yīng)該合力完成教育的總目標(biāo)?？偟恼f(shuō)來(lái)，塊狀的、有形的、可以量化、可以模仿、復(fù)制和批量培養(yǎng)的能力比較容易獲得，而片狀的尤其是精神層面的品質(zhì)（比如人格魅力、價(jià)值體系）較難培養(yǎng)?；A(chǔ)扎實(shí)且主體框架宏偉的學(xué)生一定有機(jī)會(huì)獲得成功，只是時(shí)間早晚的問(wèn)題。因此，究竟該培養(yǎng)孩子哪
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