【正文】 內(nèi)在關(guān)系制約，只有掌握了初級(jí)或最基礎(chǔ)的內(nèi)容，才能過(guò)渡到更高一層的內(nèi)容；二是教學(xué)控制策略，這是受學(xué)習(xí)者認(rèn)知規(guī)律所制約的，如先易后難，先簡(jiǎn)后繁，由淺入深，推理或影響，只有根據(jù)教學(xué)任務(wù)和需求，將知識(shí)信息的呈現(xiàn)順序與學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律結(jié)合起來(lái)，才能組成相對(duì)應(yīng)的課件結(jié)構(gòu)。(4) 突破時(shí)空限制。數(shù)字化的聲音也就是經(jīng)過(guò)數(shù)字采樣得到的聲音，每秒對(duì)聲音進(jìn)行一次采樣并且用位和字節(jié)的數(shù)字形式存儲(chǔ)。：（1）顯示文本、圖形、圖像，使用戶最終能夠從屏幕上了解課件所呈現(xiàn)的信息（2）可以從外部導(dǎo)入文本、圖片或OLE對(duì)象（3）多種特殊顯示效果，使畫面的呈現(xiàn)更加生動(dòng)、形象（4）多種繪圖模式，可以產(chǎn)生生動(dòng)有趣的畫面（5）可以利用自動(dòng)網(wǎng)格線功能，在屏幕上精確定位文本及圖片：在 Authorware中，能支持11種交互作用響應(yīng)，每一種交互圖標(biāo)都能實(shí)現(xiàn)不同的功能。，可使用調(diào)試/開始運(yùn)行命令打開演示窗口，不同顯示圖標(biāo)中對(duì)象的疊放次序用設(shè)置顯示圖標(biāo)的層，如果文本太長(zhǎng)在窗口中無(wú)法全部顯示，可以使用添加滾動(dòng)條方法解決，也可以將某個(gè)顯示圖標(biāo)中的對(duì)象組合在一起,為了給交互圖標(biāo)增加一個(gè)分支,可以將所用的圖標(biāo)拖到該交互圖標(biāo)的右邊，為了在顯示圖標(biāo)中實(shí)時(shí)顯示變量的值，必須設(shè)置顯示圖標(biāo)屬性中的更新變量顯示選項(xiàng)，Authorware不能直接進(jìn)行對(duì)文字旋轉(zhuǎn)，需要設(shè)置媒體同步時(shí)對(duì)聲音可以根據(jù)播放時(shí)間屬性來(lái)設(shè)置，如果想只播放導(dǎo)入的Flash動(dòng)畫的聲音而不顯示動(dòng)畫畫面，可以在導(dǎo)入的對(duì)話框中取消循環(huán)選擇，在文本輸入中圖標(biāo)名為“？”表示只有第一個(gè)輸入的字符有效，可以將課件顯示的畫面在屏幕上暫時(shí)固定,當(dāng)選中流程線上多個(gè)圖標(biāo)或選擇同一圖標(biāo)中的多個(gè)對(duì)象時(shí)，需要按住Tab鍵{ }框住，在執(zhí)行程序時(shí)能顯示{}中所包含的字符串，是提供放置其它圖標(biāo)的一個(gè)容器”a”字樣時(shí)，表示該分支為隨機(jī)分支路徑，應(yīng)該在數(shù)字電影圖標(biāo)的屬性中的播放選項(xiàng)中進(jìn)行設(shè)置，是將課件的源程序文件變?yōu)榭梢悦撾x開Authorware軟件而進(jìn)行獨(dú)立運(yùn)行的可執(zhí)行文件。圖1圖2。“Modify\Bring to Front”或者“Modify\Send to Back”可以改變同一個(gè)顯示圖標(biāo)內(nèi)各對(duì)象的前后覆蓋關(guān)系，改變各個(gè)圖標(biāo)內(nèi)容之間的前后覆蓋關(guān)系的方法：通過(guò)設(shè)置顯示圖標(biāo)的層數(shù)，層數(shù)越大顯示圖標(biāo)對(duì)象顯示的位置越靠前，反之越靠后。一個(gè)教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，一般要求回到主界面。MIDI(Musical Instrument Digital Interface) 是樂器數(shù)字接口的縮寫， MIDI 文件就像樂譜一樣，它以某一種樂器的發(fā)聲為其數(shù)據(jù)記錄的基礎(chǔ)，因而重放時(shí)也必須要有相應(yīng)的設(shè)備與之對(duì)應(yīng)，否則聲音效果就會(huì)大打折扣。(3) 虛擬形象和運(yùn)動(dòng)。制作稿本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)思想、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的統(tǒng)一和結(jié)合，所以稿本編寫是多媒體CAI課件開發(fā)中一項(xiàng)十分重要的工作。：文字稿本是學(xué)科專業(yè)教師按照教學(xué)過(guò)程的先后順序，將知識(shí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式描述出來(lái)的一種文書形式，它還不能有效地指導(dǎo)多媒體CAI課件的制作，因?yàn)槎嗝襟wCAI課件制作時(shí)還應(yīng)考慮所呈現(xiàn)的各種信息內(nèi)容的位置、大小及顯示特點(diǎn)，并要考慮信息處理過(guò)程中的各種編程方法和技巧，所以需要在文字稿本的基礎(chǔ)上改寫成為多媒體CAI課件制作腳本?？砂呀换澐譃?種：（1）反應(yīng)式交互：這類交互主要是指學(xué)習(xí)者能夠?qū)ο到y(tǒng)呈現(xiàn)的刺激作出反應(yīng)。二是為編寫制作稿本打下基礎(chǔ)。簡(jiǎn)而言之，素質(zhì)教育就是全面提高與發(fā)展人的素質(zhì)的教育。與多媒體CAI相比，它具有更全面的功能和更完善的教學(xué)環(huán)境：比如，它能及時(shí)回答學(xué)生提出的問題；能夠診斷學(xué)生練習(xí)錯(cuò)誤的原因，而不僅僅是查出錯(cuò)誤；能根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)指定不同的教學(xué)內(nèi)容；在人機(jī)會(huì)話方面具有一定的自然語(yǔ)言處理能力等。進(jìn)行評(píng)價(jià)可采用專家評(píng)價(jià)與教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)相結(jié)合的方法。（2）設(shè)計(jì)與開發(fā)。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，注意力必須保持高度的集中，不允許走神。但由于多媒體 CAI 課件是面向教學(xué)的，具有很強(qiáng)的特殊性，這就要求多媒體 CAI 課件設(shè)計(jì)與制作不僅要遵循一般軟件工程規(guī)范，而且要考慮其特殊性。超文本是一種新穎的文本信息管理技術(shù)，是一種典型的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)。：CAI是一種教學(xué)形態(tài)，是利用計(jì)算機(jī)的功能和特點(diǎn)，代替（或部分代替）教師面向?qū)W生，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的教學(xué)形態(tài)。近年來(lái)，由于現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論中以學(xué)生為中心的教育思想在國(guó)際上得到加強(qiáng)，因此， CAL 和 CBL 之類的定義變得更為流行。：計(jì)算機(jī)化學(xué)習(xí) (Computer Based Learning ，簡(jiǎn)稱 CBL) 作為CAI的同義詞或作為較高程度的計(jì)算機(jī)在學(xué)習(xí)方面的應(yīng)用。：多媒體技術(shù)是指以計(jì)算機(jī)為核心，交互地綜合處理文本、圖形、圖像、視頻、活動(dòng)視頻和動(dòng)畫等多種媒體信息，并通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行有效控制，使這些信息建立邏輯連接，以表現(xiàn)出更加豐富、更加復(fù)雜信息的信息技術(shù)和方法。：超媒體概念的前身是超文本 (Hypertext) 。：多媒體 CAI 課件本質(zhì)上是一種計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件，根據(jù)軟件工程學(xué)理論，計(jì)算機(jī)軟件的開發(fā)過(guò)程包括項(xiàng)目需求分析、設(shè)計(jì)、制作和評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。在利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)，學(xué)生能夠自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，能夠根據(jù)自身的需要選擇不同的學(xué)習(xí)路徑，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)和因材施教：教師能及時(shí)收集每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的反饋信息，可隨時(shí)根據(jù)需要調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。尋找到了這個(gè)需求點(diǎn)，也就找到了課件的題材，就可以決定設(shè)計(jì)和制作什么內(nèi)容、什么類型