【正文】 如要使商不變，被除數、除數會怎樣變化？（二）探究商不變的規(guī)律。6=2變來的是嗎？你是怎么變的？師：那我這樣寫你們看可不可以：12247。6這個算式中行的，在其他的除法算式中不知道行不行？師：通過驗證，發(fā)現行不行？師：那誰現在能把這個結論說一遍？生：被除數和除數同時擴大同樣的倍數，商不變。做這題的依據是什么？直接給你6300247。 （請在下面的圓圈內填上適當的運算符號，在正方框內填上適當的數字：48247。它是進行除法簡便運算的依據，也是今后學習小數乘、除法，分數的基礎。 教學具準備：題卡、小黑板 教法和學法：本節(jié)課我采用的是四步探究教學法。二、閱讀質疑，自主探究板書課題，齊讀課題，并引導學生質疑課題。這樣設計的目的是體現了以學生為主體，人人參與。3= 80247。120247。12=4的商相等。25的題目，讓學生把被除數和除數同時乘4，題目化難為易。在對比下，便于學生掌握商的變化規(guī)律，從而形成完整的知識結構體系。24五、遷移應用，拓展探究題型難度再加大些，目的在于鍛煉學生的思維能力，加深對商不變規(guī)律的進一步理解。400 8100247。300= 8000247。72247。解決問題：（解決學生提出的問題）基礎性的問題，同桌交流來解決。第二次把40個桃子，平均分給20只猴，小猴子還想多要些。學習重、難點：重點：通過觀察比較，發(fā)現商的變化規(guī)律?！渡痰淖兓?guī)律》說課稿 教材分析：《商的變化規(guī)律》是人教版小學數學四年級上冊第五單元的一節(jié)新授課。 （ ）③被除數不變（0除外），如果除數乘3，商會縮小3倍。（12247。（63）]師：這里我們擴大了2倍和3倍，那么再擴大一點行不行？師：那你們再驗證一下。師：你能不能把你驗證的式子說一下？如：生：24247。 ）。 ）就要（ 被除數不變，除數擴大（或縮?。┝藥妆?，商反而縮?。ɑ驍U大）了幾倍?？s小 200 247。二、探究——建構探究商隨除數（或被除數）變化而變化的規(guī)律。（課件出示）70=248247。3. 知識窗口判斷：①48247。（12247。37200247。（一）（二）（三）100247。當被除數不變時，除數與商的變化方向是不一樣的。將發(fā)現的規(guī)律用一句話概括出來。（教師根據學生的猜測進行板書） 三、 師： 在前面的學習中，我們已經學習了積的變化規(guī)律誰還記得？7=224247。 720090010050（四）對比觀察小結商的三個變化規(guī)律師：我們通過觀察和討論，發(fā)現了除法算式中被除數、除數和商之間的變化規(guī)律。師：誰的笑是聰明的一笑？為什么？學生交流，口述算式：4247。（三）探究商不變的規(guī)律。學生是課堂學習的主人，教師只是課堂教學的組織者、合作者與引導者。教材利用學生已有的計算技能，通過計算填表，提出問題引導學生自己思考發(fā)現商的變化規(guī)律。（12○2）200247。50 120247。同時乘（或除以）相同的數，在商不變時還應注意“0”除外。2＝2 40247。在除數不變時，商又隨著被除數的變化而變化，假如要使商不變，同學們猜一猜被除數、除數該怎樣變化？（二）探究商不變的規(guī)律。2＝100 B 16247?！　∨囵B(yǎng)學生初步抽象、概括能力。2）=5（）（2）被除數不變（0除外），如果除數擴大3倍，商會縮小3倍。（1）200 247。80＝3下面，請同學們繼續(xù)觀察。（二）被除數不變時商的變化規(guī)律師：在一個體育用品商店，老師用200元錢去買球，可以分別買幾個？課件出示：乒乓球2元/個，排球20元/個，籃球40元/個。8＝20.（3）320247。師：老莊主和手下人為什么都笑了？同學們想不想知道老莊主是運用了什么規(guī)律使豬八戒滿意了呢？學完這節(jié)課大家就明白了。“商的變化規(guī)律”教案設計一、創(chuàng)設情景，導入新課同學們，大家喜歡聽故事嗎？下面老師給大家講一個《豬八戒吃西瓜》的故事：有一天，豬八戒來到高老莊，為了表現一下自己的本領，他在高老莊干起活來，但他那貪吃的本性沒有變，他對莊主說：“這么大熱天的，你總得給些西瓜，我吃吃吧。這時，老莊主和手下人都笑了起來。8＝2.（2）160247。 被除數除以0可以嗎？為什么？出示規(guī)律：除數不變，被除數乘（或除以（0除外））幾，商也要乘（或除以）幾。（三）商不變的性質師：真棒，經過同學們的努力，我們已經掌握了兩個規(guī)律了。（課件出示）首先我們一起走進“輕松園地”。9＝（）（3）240247。知識窗口判斷題。（40247?！　《?、教學目標、重點難點　　本節(jié)課的教學目標是：　　通過觀察、比較、探索，使學生發(fā)現商隨除數（或被除數）的變化而變化的規(guī)律。課件出示情境：星期天，譚老師到體育用品商店去買球，乒乓球每個2元，足球每個20元，籃球每個40元，用200元買其中一種球，可以分別買多少個？情境二：在學校舉行的冬季趣味運動會“定點投籃”項目中，每8人一組，16人可以分成多少組？160人呢？320人呢？（實物投影）展示：A 200247。研究A組題的學生匯報：研究B組算式的學生匯報：師：通過剛才大家的發(fā)現與交流，我們看到在被除數不變時，商隨著除數的變化而變化。師：誰的笑是聰明的一笑？為什么？學生交流，口述算式：4247。在今后運用規(guī)律解決一些實際問題時一定要注意。90100247。2）247。25=□四、課堂小結這節(jié)課你有什么收獲？課后拓展：你能把今天所學的商的變化規(guī)律與積的變化規(guī)律對比，看看它們之間有什么聯(lián)系和不同點？《商的變化規(guī)律》教案設計唐慎鳳 教材分析：《商的變化規(guī)律》是義務教育課程標準實驗教科書數學四年級上冊第五單元“除數是兩位數的除法”例5，教學商的變化規(guī)律。學生主體、教師主導地位。板書設計商的變化規(guī)律被除數除數商不變擴大（縮小）縮?。〝U大）相同的倍數擴大（縮小）幾倍不變擴大（縮?。┫嗤谋稊低瑫r擴大(縮小)相同的倍數不變”猴王又說：“好吧，給你40個桃子，平均分給20只小猴，怎么