二戰(zhàn)后印度教育政策(存儲(chǔ)版)
【正文】 際學(xué)生并且促進(jìn)印度高等教育機(jī)構(gòu)向海外的擴(kuò)張。1968年頒布的具有法律依據(jù)的《國(guó)家教育政策》，為印度高等教育未來(lái)發(fā)展的制度化、規(guī)范化和國(guó)際化提供了科學(xué)依據(jù)和法律保障。正如上文所言，成立于20世紀(jì)50年代的印度理工學(xué)院，之所以成為印度高等教育最大和最強(qiáng)的品牌，成為世界一流大學(xué)，靠的就是走國(guó)際化道路。為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，增強(qiáng)國(guó)家使用和創(chuàng)造知識(shí)的能力，2005年6月，印度政府成立了一個(gè)總理高級(jí)咨詢機(jī)構(gòu)，即“國(guó)家知識(shí)委員會(huì)(NKC )a NKC的主要使命就是針對(duì)國(guó)家核心領(lǐng)域，如教育、科技、農(nóng)業(yè)、工業(yè)和電子等幫助政府制定政策和指導(dǎo)實(shí)施。印度本來(lái)也十分重視理工科，這使它成為世界上擁有最大量的、最廉價(jià)的、訓(xùn)練有素的科技人力資源國(guó)家之一。，構(gòu)建國(guó)際化課程體系 課程的國(guó)際化是高等教育國(guó)際化的基本要素之一，它標(biāo)志著高等教育的國(guó)際化已發(fā)展到了實(shí)質(zhì)性階段。當(dāng)然，成功的創(chuàng)新離不開良好的管理?？傊?，“如果印度想成為國(guó)際世界中的教育聯(lián)盟，參與全球競(jìng)爭(zhēng)，印度就需要高等教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)經(jīng)營(yíng)型的優(yōu)秀人才，從事先進(jìn)研究，服務(wù)于印度經(jīng)濟(jì)發(fā)展，尤其是要參與到高水平的國(guó)際科學(xué)和學(xué)者中來(lái)”參考文獻(xiàn)：[1] [J].上海高教研究,1995(6)[1] [J].教育研究,2000(8)[3] [J].江蘇高教, 2000, (4).[4] 徐德仰,[J].高教發(fā)展與評(píng)估,2005(6)[5] 臺(tái)———對(duì)印度高等教育的考察報(bào)告[Z].咸寧學(xué)院對(duì)外交流與合作處、國(guó)際學(xué)院內(nèi)部資料, 2008.。今天的印度高校最需要的兩種特質(zhì)就是創(chuàng)新和管理。poi0更為緊密的伙伴關(guān)系同樣需要在印度大學(xué)和國(guó)外大學(xué)間建立?？傮w來(lái)看，印度國(guó)家戰(zhàn)略的總體目標(biāo)是創(chuàng)造有利的國(guó)際環(huán)境，以先進(jìn)科學(xué)技術(shù)促進(jìn)發(fā)展，用人力資源開發(fā)振興經(jīng)濟(jì)，努力增強(qiáng)綜合國(guó)力，力爭(zhēng)使印度在21世紀(jì)成為世界矚目的強(qiáng)國(guó)，在亞洲、印度洋乃至更大范圍發(fā)揮重要作用。通過(guò)參加這些活動(dòng)，印度一方面加強(qiáng)了與國(guó)外高等教育的交流，及時(shí)獲得國(guó)外最新信息。綜合而論，印度高等教育國(guó)際化的未來(lái)趨勢(shì)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面: 國(guó)際合作是印度高等教育國(guó)際化的必由之路、不二法門。20世紀(jì)60年代和70年代是印度教育史上一個(gè)重要的改革年代。一些發(fā)展中國(guó)家基于多種原因努力吸引國(guó)外學(xué)生到本國(guó)學(xué)習(xí)，如改善本國(guó)學(xué)生的整體質(zhì)量，使學(xué)生的文化構(gòu)成多樣化，提高本國(guó)高等教育的聲譽(yù)、贏利等。通過(guò)該項(xiàng)目，印度高等教育機(jī)構(gòu)每個(gè)年度與20多個(gè)國(guó)家進(jìn)行學(xué)者互派。獨(dú)具特色的印度大學(xué)附屬制對(duì)推進(jìn)印度高等教育國(guó)際化進(jìn)程，促進(jìn)印度成為世界高等教育大國(guó)發(fā)揮了關(guān)鍵作用。既有正規(guī)教育機(jī)構(gòu)，也有非正規(guī)教育機(jī)構(gòu)。況且世界科技發(fā)展的最新成果、國(guó)際高等教育的最新動(dòng)態(tài)也隨之為印度理工學(xué)院所掌握、了解和吸收。其次，高等教育政策產(chǎn)品的產(chǎn)出過(guò)程程序化和模式化，其制度邏輯可以概括為：成立專門教育委員會(huì)——起草和提出專家報(bào)告和建議——政府或議會(huì)采納或通過(guò)——形成正式的政府文告和教育法律?！ 〉谌?，發(fā)展全納性高等教育，《十一五規(guī)劃》強(qiáng)調(diào)，所有高等院校都應(yīng)該采取“無(wú)障礙入學(xué)”，確保所有考取大學(xué)的青年人都不因經(jīng)濟(jì)困難而無(wú)法升學(xué)。具體如下：（一）印度《十一五規(guī)劃》的基本原則有三點(diǎn)： 第一，擴(kuò)大高等教育規(guī)模；印度政府采取一系列措施不斷擴(kuò)大入學(xué)機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取2015年之前增建1500所新大學(xué)，實(shí)現(xiàn)高等教育毛入學(xué)率達(dá)到15％和在校生人數(shù)爭(zhēng)取達(dá)到2100萬(wàn)的目標(biāo)。在印度，法律形態(tài)的高等教育政策主要是指憲法和教育基本法。 二、印度高等教育政策的分類及其規(guī)定性 在印度，高等教育政策是一個(gè)非常寬泛的概念。為了應(yīng)付新的變化，1993年，印度政府成立了由安巴尼（Mukesh Ambani）和伯拉（Kumarmangalam Birla）領(lǐng)導(dǎo)的特殊問(wèn)題小組，專門負(fù)責(zé)制定有關(guān)私人投資高等教育的政策框架 1995年 著名的《莫卡希安巴尼—伯拉（Birla）報(bào)告》，強(qiáng)烈呼吁政府大力支持私立高等院校的發(fā)展。報(bào)告分析了印度大學(xué)教育，尤其是在本科和研究生教育上存在的問(wèn)題。高等院校的數(shù)量從1950年的606所發(fā)展到1965年的 2370所，但在整個(gè)教育體制方面沒有發(fā)生根本性的改變。二戰(zhàn)后印度高等教育政策述評(píng)及其發(fā)展特點(diǎn)與趨勢(shì) 摘 要：印度經(jīng)濟(jì)以信息服務(wù)業(yè)為先鋒,取得了跨越式的發(fā)展,高等教育在其中功不可沒。 20世紀(jì)50和60年代，在教育部和UEC的領(lǐng)導(dǎo)下，印度高等教育發(fā)展與改革取得初步的成就。 1985年，負(fù)責(zé)國(guó)家高
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