【正文】 這一車炭來得多么不容易??！ 3朗讀第一部分，教師小結(jié)：這一節(jié)寫賣炭翁燒炭、運炭的艱辛。 學(xué)生回顧賣炭翁又是一副怎樣的形象（結(jié)合第一節(jié)的外貌描寫的字句以及再次對照插圖） 這就同蓬頭垢面、老態(tài)龍鐘的賣炭翁形成了鮮明對比，接著寫他們的行為，“手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。 問：“惜不得”寫出賣炭翁怎樣的心態(tài)和地位？ 明確：寫出了賣炭翁忍氣吞聲、無可奈何的心態(tài)，也說明他是處在受壓迫受剝削的無力反抗的地位。這首詩運用了對比手法，前一詩節(jié)寫賣炭翁老人的貧窮艱辛，后一詩節(jié)寫宮使的公開掠奪，在對比中揭露了宮市個黑暗，在對比中表達(dá)了詩人對勞動人民的同情。賣燒炭艱辛| |比宮本設(shè)計將以“感”和“悟”為宗旨，以體驗語言文字的作用為目標(biāo)，將讀的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，在尊重學(xué)生個性感悟的基礎(chǔ)上，立足于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動探究，引導(dǎo)學(xué)生通過聽、說、讀、議、寫等多種的語文實踐活動，理解文章所表達(dá)的思想感情，提升情感的價值。三八 口技林嗣環(huán)一、 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 把握課文內(nèi)容，驚嘆我過古代口技藝術(shù)的成就，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。（1） 字（2） 詞：歸納一下文中表示“一會兒”的時間副詞（3） 全文內(nèi)容摘要描寫一場精彩的口技表演，表現(xiàn)了三個場面：一家四口人由夢而醒 （第2自然段）一家人由醒而夢 （第3自然段）火起后眾人的驚亂惶恐 （第4自然段）（4） 一句話說出你讀后感受為口技藝術(shù)的魅力所折服驚嘆表演者高超的技藝 梳理課文緊接著預(yù)習(xí)交流環(huán)節(jié)的第4進(jìn)行提問：作者是怎樣表現(xiàn)口技者高超技藝的？請同學(xué)們自讀課文，邊讀邊找出技藝高超的證據(jù)來（三分鐘）找出以后，小組討論，看看自己找出來的是正面描寫還是側(cè)面描寫。“中間”“又夾”說明了許多聲音相互攙雜。二教學(xué)過程： 導(dǎo)入：請一兩位學(xué)生走上講臺交流關(guān)于蒲松齡或《聊齋志異》的小故事……引入課文 交流預(yù)習(xí)所得（1） 字（2） 找出表示“一會兒“的時間副詞（結(jié)合三十八課《口技》中的相似副詞看）俄 既而 頃之 旋（3） 本文內(nèi)容提要文章主要記敘了一位擅長口技的女子借助口技之術(shù)替人看病謀生的故事，作者仔細(xì)描寫了她表演的經(jīng)過。二、 教學(xué)過程（一） 導(dǎo)入俗語：拳不離手，曲不離口，說的是要獲得超群的技藝必須經(jīng)過反復(fù)多練以達(dá)到熟練的程度。 學(xué)生逐句解釋課文，積累文言實詞、古今異義、詞類活用、通假字等。 概括課文內(nèi)容，揭示文章主旨。教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)情況?！庇糜跀⑹觯信e事實，為后面的論證奠定了充分的事實基礎(chǔ)。這一題是幫助學(xué)生積累古今語義有差別的字和詞，為學(xué)好文言文打下基礎(chǔ)。請查找相關(guān)資料，補充一些現(xiàn)當(dāng)代生活中的例子，說說你的看法。有它，記憶中的童年和故鄉(xiāng)才完整。 學(xué)生：第4小節(jié)“我怎么會像眼前這個喊不應(yīng)打不醒的滹沱河？”這里還說明滹沱河是麻木不仁的。滹沱河分成明顯的上下兩部分。 （請一至二位同學(xué)表述，其他同學(xué)跟著表述想象） 教師：接下去請男同學(xué)把這一段一齊朗讀一遍，要讀出驚心動魄的感覺，邊讀邊想象那樣的一幅場景。學(xué)生：第13小節(jié)“大后生們不準(zhǔn)我和別的小后生們走向岸邊，但我還是鉆過了赤裸的與滹沱河同色的脊梁和腿腳的柵欄，走到河的跟前。這里的“很野，很難管束”是貶義褒用的，這其中還包含了無畏、勇敢，充滿銳氣的精神。 三 課文總結(jié)教師：說得很好。公元758年郭子儀、李光弼等九節(jié)度使率六十萬大軍圍攻鄴城。 明確：老婦的話不是一口氣說下去的。 3．“吏呼一何怒，婦啼一何苦”兩句中哪些詞形成鮮明的對照?這二句在下文中起什么作用? 明確：呼——啼，怒——苦，形成強烈的對照；兩個狀語“一何”，加重了感情色彩，有力地渲染出縣吏如狼似虎、叫囂隳突的橫蠻氣勢，為老婦以下的講說制造悲憤的氣氛。7．“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”，未寫泣者是誰，我們能推知是誰嗎?明確：從“獨與老翁別”中知道老婦已被捉走．老翁已經(jīng)歸家，那么那位吞聲飲泣，不敢放聲痛哭的，自然是給孩子喂奶的年輕寡婦了。五、 搜集有關(guān)杜甫這一時期寫的詩。豺狼在邑龍在野，王孫善保千金軀。胡楊林變化最直觀，最觸目驚心。結(jié)尾寄托作者的希望。 2. 體會特殊的比喻——通感在摹寫聲音上的作用。主人公是白妞。2學(xué)習(xí)使用典型的例證來講道理。3． 學(xué)習(xí)對生活中人與事材料的選擇。教學(xué)目標(biāo)1．理解地球的可愛之處，培養(yǎng)對地球的熱愛之情2．學(xué)會善意地看待事物，客觀地評價事物3．體會全文簡練的結(jié)構(gòu)和精煉的語言教學(xué)過程一．通過交流課前預(yù)習(xí)情況，導(dǎo)入課文學(xué)生對地球、火星和金星介紹二．齊讀課文，理解文章內(nèi)容1．讀課文，思考：為什么說地球是可愛的？它的可愛體現(xiàn)在哪里？2．交流明確從氣溫、四季的變更，晝夜的更替，重力的適中，氣候的變化等方面闡明地球是適宜人類居住的樂土三．再讀課文，體會作者的感情1． 找出課文中相關(guān)語句，感受作者對地球的熱愛之情2． 理解“雖然這個樂土不是全無風(fēng)波，優(yōu)點卻不容抹煞”“風(fēng)波”指什么？3． 齊讀第一節(jié)和最后一節(jié)四．學(xué)生質(zhì)疑，師生答疑五．課文總結(jié)1． 結(jié)構(gòu)簡練，思路清晰2． 語言精練，幽默六．布置作業(yè)體會地球是“微小、美麗而脆弱的星球”這句話，用一段話說說自己的理解二七 通訊兩篇學(xué)習(xí)目標(biāo)：1． 了解人物通訊與事件通訊的基本特點?！?（六）作業(yè)布置 利用通感手法寫一篇練筆，描寫一段精彩的演出場面或比賽場面。體會其作用。四總結(jié)課文，布置作業(yè)舉出你所關(guān)注的類似“蘆蕩”的另一種存在，寫出你的思考。4理解“守望”，列舉的不少數(shù)據(jù)與“守望”的關(guān)系“守望”是看守了望的意思。哀哉王孫慎勿疏，五陵佳氣無時無。已經(jīng)百日竄荊棘，身上無有完肌膚。3欣賞音樂《家和萬事興》，感受今天的美好生活，《我們生活在陽光里》的文章。 6．老婦自請赴役，差役是否大發(fā)慈悲放過老婦了呢?請從書中找依據(jù)。同時，詩人是“暮”投石壕村的，從“暮”到“夜”，已過了幾個小時，這時當(dāng)然已經(jīng)睡下了；所以下面的事件發(fā)展，他沒有參與其間，而是隔門聽出來的。 請同學(xué)口述故事：將這首敘事詩擴(kuò)展成—個故事。教學(xué)方法：質(zhì)疑法教學(xué)過程：一、 簡介背景，導(dǎo)入新課：這首詩是杜甫著名組詩“三吏”（《新安吏》、《石壕吏》、《潼關(guān)吏》）、“三別”（《新婚別》、《垂老別》、《無家別》）中的一首?！拔摇痹阡镢舆呴L大，是滹沱河養(yǎng)育了我。所以說它是褒義的。學(xué)生：第11小節(jié)“祖母雙手伸開，攔著不讓我去。 學(xué)生：洶涌澎湃，驚濤駭浪，驚心動魄，來勢兇猛 …… 教師：這一小節(jié)主要體現(xiàn)發(fā)怒時的滹沱河，或者說是咆哮的滹沱河。看不見飛濺的明亮的水花，是千千萬萬匹野獸弓起了脊背在飛奔。 （學(xué)生圈劃查找） 學(xué)生：第4小節(jié)“那是灰灰的沙灘，無知無覺地躺在那里，除去沙土之外，盡是大大小小的石頭。教學(xué)重點： 文中的“我”被稱為“小滹沱河”的原因教學(xué)難點： 理解“滹沱河”的性格與“我”的性格成長的關(guān)系。 征：古義──征驗，表現(xiàn)；今義──出征（五）借助注釋和工具書，理解疏通文意。教師強調(diào)某些句子節(jié)奏和作用：這篇文章大量使用結(jié)構(gòu)整齊的駢句，朗讀時要注意它們的節(jié)奏，讀出氣勢。教學(xué)準(zhǔn)備：課前充分預(yù)習(xí)，查閱相關(guān)資料。板書： 自矜 ↓ 不滿而質(zhì)問 ↓ 忿然 ↓ 笑而遣之 賣油翁的過人之處又有哪些？明確：通過對其酌油動作的描寫“取”“置”“覆”“酌”“瀝”和“自錢孔入，而錢不濕”的結(jié)果，突出其高超的酌油本領(lǐng)。（三） 疏通文章，了解課文內(nèi)容。 體會作者用詞的準(zhǔn)確和傳神。 掌握文中表示時間的文言詞語。這段寫一家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿生活氣息，又有情節(jié)上突兀變化，由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個情節(jié)積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)，表演效果（從側(cè)面表現(xiàn)）：賓客意少舒，稍稍正坐。古代藝人表演用到的開場道具，例如說書的，還有我們今天要來認(rèn)識的這位——京中善口技者。教學(xué)伊始，讓學(xué)生帶著問題聽讀課文，接著用自己喜歡的方式讀課文，初步感悟課文，把讀的時間還給學(xué)生；接著仔細(xì)讀課文，找出感受最深的句子加以體會；同時精心選擇讀的方式和方法，在多種方法的交替中提高閱讀水平。小說以沉船與逃難為敘述的順序，塑造了一位臨危不懼、忠于職守、勇于獻(xiàn)身的船長形象。黑暗悲外貌” “一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得?！棒骠鎯沈T來是誰？”先用設(shè)問句引出了兩個人，這兩個是什么樣的人呢？“黃衣使者白衫兒”，作者通過對他們衣著（“黃衣”“白衫”）的描寫，點明來者的身份，原來是宮使和他的爪牙。 問：“牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。 讀：“夜來城外一尺雪，曉駕炭車碾冰轍。可自己身上卻“衣正單”，“衣單”總該盼天氣暖和吧，可老人卻“愿天寒”，希望天更冷些。 問“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”從什么角度刻畫賣炭翁？ 明確：外貌。名為“宮市”，實際上是一種公開的掠奪。它們可以透視一切偽裝、一切虛假、一切欺騙的本來。其中《花非花》一首，頗具朦朧之美，后世詞人如歐陽修、張先、楊慎，都極為贊賞。 學(xué)習(xí)第三部分（第6自然段）——總結(jié)（1） 翻譯（2） 思考：課文最后一節(jié)是怎樣對雕刻家的技藝進(jìn)行贊美的？ 明確：通過把核舟之小與所刻內(nèi)容之豐富作對比，來表現(xiàn)雕刻者技藝的。二、教學(xué)過程導(dǎo)入：同學(xué)們，如果有人告訴你，在一根頭發(fā)上可以雕刻—F唐詩三百首的全部詩句，你—定覺得很驚奇吧?這就是我國最令人嘆為觀止的微雕藝術(shù)。再如，在“把握重點、深層體驗”這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生仔細(xì)讀課文，又是為他們創(chuàng)設(shè)自主參與閱讀的實踐，體驗語文文字的意境。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、交流?！保?） 哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，指揮著，主宰著，領(lǐng)導(dǎo)著大家。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備： 1．課文錄音2．多媒體 3．學(xué)生收集英雄的資料及作家雨果的資料學(xué)習(xí)過程：一、激趣引題，交流信息背景：媒體出示：英雄師述：“英雄”一個多么美好的字眼，每個人的心中會有自己崇拜的英雄，誰來說說你心目中的英雄形象？學(xué)生交流（抽2—3名）師小結(jié)：“英雄”壯舉不勝枚舉，今天我們再來認(rèn)識一位外國的英雄。然后集體討論，師生共同交流。五：作者故鄉(xiāng)的楊梅色美、味美、形美，然后用了一句：“唉，唉，故鄉(xiāng)的楊梅呵。（從觸覺的角度，寫出了楊梅的形狀——圓。”“倘若我愛故鄉(xiāng)，不如就說我完全是愛的這叫做楊梅的果子吧。家鄉(xiāng)盛產(chǎn)楊梅。它既不喧嚷也不做作更無炫耀，它默默地存在，只為發(fā)現(xiàn)它、熱愛它的人而呈現(xiàn)。大家都說果然韃子香是不怕冷的。那些日子我去上廁所總是膽戰(zhàn)心驚的，緊閉雙眼不忍再往下看一眼。每天勞動收工時我總是落在隊伍最后，抱著一束野花回宿舍，然后把臉埋進(jìn)花叢深吸一口野花的清香，我對自己說，我一點兒不累，再累我明天也還要再去……那時候誰也沒有漂亮的衣服，這五彩的花束暗暗為我們的心愿作了補償——大自然的美無人能夠抗拒。那一刻，灰暗的屋頂、粗陋的墻壁也都因此而明亮、生動起來，充滿了溫馨與芬芳的青春氣息。板書：故 鄉(xiāng) 在 遠(yuǎn) 方 故如棄兒 （祖籍） 鄉(xiāng) 廣東新會魂牽夢系（外婆家） 在 浙江洛舍格格不入（出生地） 心 浙江杭州有親切感, 時時想起 中 北大荒小興安嶺 （度過青春年華的地方）附最美是北大荒張抗抗北大荒的風(fēng)云，北大荒的悲壯，是滋潤我們這代人生命永遠(yuǎn)的泉源，我知道自己的筆永不可能寫盡它。在作者的筆下，四個故鄉(xiāng)都很美，都充滿著詩情畫意，四種故鄉(xiāng)情，一樣真摯、毫不矯情，然而我們還是可以在這樣的抒情議論中清晰可見作者心中的故鄉(xiāng)。三、 精讀課文，品味感悟再讀課文，找出作者筆下故鄉(xiāng)的景物特點，是如何描寫的？作者的感情傾向又是如何？故鄉(xiāng)景物特點如何描寫的感情傾向廣東新會（祖籍）翡翠般的、密密的、神秘幽靜的、大翅長脖、巨大的、遮天蔽日、鳥聲盈盈、小河碧綠、一串串細(xì)長、清香彌漫、沉甸甸、從視覺、聽覺、嗅覺上描寫老家的景色，加上貼切的比喻都給人以美的享受。（2）、讀了課文，你對文中的主人公有什么印象？用簡略的語言概括明確：孫冶方——正直勇敢、意志堅定、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)三、細(xì)讀課文，把握重點 思考：為了突出孫冶方的品質(zhì)，文章是通過哪幾個片斷來描寫這個人物的？為什么選這幾個片斷？這些片斷又是用什么串接的？ 明確：“簽署報告”——正直敢言 “與蘇聯(lián)專家討論問題”——學(xué)術(shù)水平高 “共同討論”——有話直說 “獄中寫書”——驚人毅力 “獄后采訪”——志向堅定 “每信必答”——平易待人 “孫于爭論”——勇于探索 末句“有如此學(xué)風(fēng)的學(xué)者，古今中外還真是少見呢？”將看似零散的片斷全部提挈起來。七、總結(jié)全文八、布置作業(yè) 《孫冶方印象》教案 南橋中學(xué) 倪琳教學(xué)目標(biāo)