【正文】 上的。七年級語文教學(xué)反思 14對于七年級xxxx年語文新教材的教學(xué)，早已經(jīng)過了半個學(xué)期了，七年級新生也漸習(xí)慣了這部新的教材。這所謂“溫情”也者，即強調(diào)學(xué)生關(guān)注本課文的人文性，感受一家人其樂融融的情味。于是乎，教師的教學(xué)工作也就陷入了尷尬境地。鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實際出發(fā)如何用好、用活教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡語文，是最值得考慮的問題。我覺得這時教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計通過他們的思考、合作會有真正的提高。挑戰(zhàn)自我，在反思中成長教學(xué)中和學(xué)生在一起成長，有得有失。另外過去的語文教學(xué)中比較注重說讀寫的訓(xùn)練，聽的能力并不能得到施展。比如，演講詞本因以情感動人，設(shè)計中雖有體現(xiàn)，但是教學(xué)中卻忽略了這最關(guān)鍵的要素；概括英雄的事跡中缺乏有效地手段等。學(xué)生的口頭、文字表達能力較差。學(xué)生的兩極分化危機，形成了活躍和默然兩派。但并不是說學(xué)生的答案是漫無邊際的，最起碼要言之有理。七年級語文教學(xué)反思3《月跡》是一篇文質(zhì)兼美的文章，它通過靈魂人物“奶奶”的有效指引，通過“盼月——尋月——議月”，讓“我們”從一開始的什么都“不滿足”，到最后都“滿足”了，并進而理解了“月跡”中“月”是美好事物的化身，每一個人都要享受美。學(xué)生很快的就找到了諸如“失望”、“爭執(zhí)”、“滿足”，在同學(xué)間的相互補充中，答案漸趨完整。（生讀）生：我們擁有整個天空，我們是天空的主人……教學(xué)過程中，我運用學(xué)生的生活經(jīng)驗來幫助學(xué)生理解課文，起到了很好的教學(xué)效果。比如，從初一年級開始識字不是教學(xué)重點，但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實又有困難，沒辦法輕視；閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；初一年級開始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。三、正確處理自主學(xué)習(xí)和主導(dǎo)作用的關(guān)系新課程下的教學(xué)設(shè)計注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣、自信心和基本的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)便會落到實處。在學(xué)生沒有充分閱讀、思考的情況下進行合作學(xué)習(xí)，由于學(xué)生對課文的理解還不深入，認(rèn)識也不很深刻，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個別優(yōu)生提供展示的39。我們至少可以從以下兩個方面努力：一方面要大力改進課堂教學(xué)。至于課外語文活動，有的目的不明，組織不利，時間花了不少，學(xué)生在學(xué)語文、用語文上收獲不大。我擔(dān)任的是七年級一班、三班的語文課，我的主導(dǎo)思想是使學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，并提高學(xué)生的成績，讓學(xué)生真正意識到學(xué)習(xí)的重要性，由被動變主動，由讓我學(xué)到我要學(xué)。：背誦：課內(nèi)外要求背誦的課文和古詩詞全不放過，達到全員會背誦、全員會默寫。作文中對中、差生指導(dǎo)不到位，議論文訓(xùn)練太少。我對教學(xué)工作勤勤懇懇，同時積極參加教研活動，鉆研教材，虛心向各位同事學(xué)習(xí)。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”。例如：本人講授《愛蓮說》時，教學(xué)難度比較大。經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)實踐，使我的學(xué)生觀、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，從而煥發(fā)了生命的活力，使語文教學(xué)進入了一個嶄新的天地。為了完成教學(xué)重點，我要求學(xué)生借助于課文注釋以及工具書，理解文章的基本內(nèi)容。這就需要教師在語文的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生靜下來，聆聽心聲，用心去感受生活的每一件瑣事。教師點示：出身平凡，年齡小，不識書具，書詩四句，自為其名，秀才傳閱，句句寫奇，句句寫賢。學(xué)生回答時根本不按照課文的先后順序，而是那個地方感動就說那個地方。這種文言文教學(xué)模式，遏制了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，令中國傳統(tǒng)文化的名篇淪 為學(xué)生難以接受、甚至拒絕接受的“殘羹冷炙”。我感到較成功之處 ：一、用《一個美麗的傳說》創(chuàng)設(shè)情境，然后由此導(dǎo)入。一抓住重點，二是讓學(xué)生學(xué)會怎樣提問。對課文知識性問題的探究，體現(xiàn)工具性。由于時間不夠，練筆只能課后做。如：在教學(xué)中我注重學(xué)生對一些問題的認(rèn)識和感悟，象讓學(xué)生認(rèn)識到愛護自然，保護自然的重要。三、在研讀賞析和拓展延伸中，鮮明地體現(xiàn)了想象的層次性。但是文章的意蘊何在？文章所體現(xiàn)的鮮明的人性和個性以及鮮活靈動已怡然喪失。許多學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)有相當(dāng)程度的畏難情緒和厭惡感，傳統(tǒng)的教學(xué)中“字字落實，句句清楚”的“八字真經(jīng)”，被許多教 師奉為至寶，在學(xué)生方面卻異化成為令人頭痛的緊箍咒。我覺得一切都在我的掌控之中。提問：王安石為何“傷”仲永？學(xué)生回答：“仲永之通悟，受之天也，其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣，卒之為眾人，則其受于人者不至也。旨在指導(dǎo)學(xué)生品析名句“撒鹽空中差可擬”、“未若柳絮因風(fēng)起”。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜歡學(xué)習(xí)語文。三、要上好課得加強理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。雖然辛苦，但事實證明是值得的。接觸教學(xué)的時候，我懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，平時專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動，學(xué)生易接受。但愿反思自我，能提高自己。最困惑的就是學(xué)生不能吃苦，做事沒有常性，沒有目標(biāo)，連短期目標(biāo)都沒有，所以實施起來就特別困難，不知如何去做。因此，“積累”成為提高學(xué)生語文素質(zhì)的關(guān)鍵點。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學(xué)習(xí)、多請教，對自己的教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力。課文閱讀教學(xué)是基礎(chǔ)，對課外閱讀起著指導(dǎo)作用；課外閱讀是課內(nèi)的延續(xù)和補充，反過來豐富并深化課文的閱讀學(xué)習(xí)。究其原因，是教師沒能真正理解合作學(xué)習(xí)的含義，未處理好合作學(xué)習(xí)與獨立思考的關(guān)系。實施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的，要以學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)和獨立思考為前提。這就要求充分發(fā)揮教師的主動性和創(chuàng)造性，教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，當(dāng)好“組織者和引導(dǎo)者”。課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。與初二、初三年級的教學(xué)相比，初一年級的教學(xué)有許多不同之處，值得好好反思。有了印章，也就意味著這件物品屬于你。這個環(huán)節(jié)我把學(xué)生的積極性調(diào)動起來了，學(xué)生們在組內(nèi)統(tǒng)一意見后，向全班同學(xué)發(fā)表見解，其他組又對這個組的答案進行補充和修正，實現(xiàn)了合作助學(xué)。新課程教材中的課文涉及的知識面廣了，所以作為語文教師要不斷給自己充電，擴大自己的知識面，要做好語文與其他學(xué)科的整合工作，加強語文與其他學(xué)科的聯(lián)系。從而提高學(xué)生自主合作探究的效率。甚至有時連大方向也把握不好。雖然在新課程教材中，并沒有將拼音和錯別字作為一個專門的知識點，但教師仍需重視其教學(xué)。只有自己的體驗才是最新鮮的。二、人文教學(xué)：在情境教學(xué)中讓學(xué)生理解真正的英雄的內(nèi)涵。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷比較、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。教材中的閱讀課文，針對不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。比如：（1）從七年級開始識字不是教學(xué)重點，但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實又有困難，沒辦法輕視；（2）閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；（3）七年級開始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。后者的創(chuàng)設(shè)其實是來源于《散步》的末尾作者畫龍點睛的一筆：但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。新教材的預(yù)習(xí)目標(biāo)如下：課文說的是一家人散步的瑣事，內(nèi)容好像比較淺，但仔細(xì)品味，會感覺到正是這平常生活中流淌著的親情，滋潤著家人的心靈，承托起一個溫暖的家?？偨Y(jié)夸父追日的原因時學(xué)生的回答不夠概括，一方面是我的問題設(shè)置的不夠具體，沒有引導(dǎo)學(xué)生怎么樣回答；另一方面，我沒有耐心下來，悉心引導(dǎo)，卻自己代替學(xué)生說，這樣學(xué)生只知其然不知其所以然。在解決問題的同時引導(dǎo)學(xué)生體會夸父追日的動作，通過學(xué)習(xí)夸父下定決心去追日時的語言來體會夸父追日的精神?？涓傅男蜗蠓浅８叽蟆５恼聝?nèi)涵很豐富。比如，這堂課中，教師的教學(xué)目標(biāo)是將夸父歸為一個“失敗的英雄”，面對失敗不氣餒。通過辯論，讓學(xué)生進一步熟悉了自然，懂得了知識是無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。，提供展示學(xué)生成果的機會。經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)實踐，使自己的學(xué)生觀、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，煥發(fā)了生命的活力，使語文教學(xué)進入了一個嶄新的天地。開始，學(xué)生們一下子還想不到關(guān)于狼的好話，但通過《狼和鹿的故事》的閱讀，學(xué)生的思維很快就被激活了：有的同學(xué)說這個故事里的狼好可憐，他們根本就沒有侵犯人，卻無故的受到了人的侵害；有的同學(xué)說狼和鹿的故事說明狼在生態(tài)平衡中起了不可低估的作用，狼還有著不遜于人類的至愛真情和自我犧牲精神等等。自由讀時學(xué)生可以搖頭晃腦，各顯身手；個人讀時因為特意抽程度比較低的同學(xué)來讀，所以很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中存在的問題（本文雖然對生字都有注解，但程度底的同學(xué)還是會讀錯，甚至有句讀錯誤，這些問題都在個人讀中得到了很好的解決）。各個教學(xué)環(huán)節(jié)相輔相成，教學(xué)設(shè)計貫穿著自主——合作——探究學(xué)習(xí)的新課程理念。這樣，學(xué)生不知不覺就把課文讀了三遍，為順利背誦全文打下了基礎(chǔ)。因為經(jīng)驗頗淺，多處存在不足，希望在以后的日子里，能在各位老教師的指導(dǎo)下，取得更好成績。因為這部分學(xué)生需要在一個恬靜而又不受干擾的情形，才會立下心來進修。因為語文課程的特點，學(xué)生會呈現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生會嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。但同時又要有把握課堂的能力，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動都直接影響課堂教學(xué)。備課不充分或者備得欠好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備欠好，倒不如不上課，否則就是空費心計心情。所以，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩討教。文章的深意就更明顯了。但當(dāng)我問文章最后一句話的含義時，同學(xué)們都傻了。在學(xué)習(xí)中碰到疑難問題，要及時向教師和同學(xué)請教，無論你認(rèn)為自己的問題是多么簡單、多么微不足道。因此，每次考試前，我都要求他們必須要有一個明確是時間表。本期以來，我合理分配每天學(xué)習(xí)任務(wù)。教師也是一個讀者，他有自己的哈姆雷特和林黛玉；我經(jīng)常在課堂上，參與學(xué)生學(xué)習(xí)小組的討論，在課堂上和學(xué)生一起探討，述說自己對自然和人生的感情，帶有自己的個性色彩。例如，在教學(xué)《風(fēng)箏》時，課文的時代背景較難，學(xué)生不易理解，教師再多的講解也無濟于事，所以，干脆讓學(xué)生根據(jù)自己對課文的閱讀結(jié)合課后所掌握的資料，提出問題，教師點撥，理解課文。一、對新課程理念及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的反思。經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)實踐，使我的學(xué)生觀、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，從而煥發(fā)了生命的活力，使語文教學(xué)進入了一個嶄新的天地。例如：本人講授《愛蓮說》時，教學(xué)難度比較大。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”。我對教學(xué)工作勤勤懇懇，同時積極參加教研活動，鉆研教材，虛心向各位同事學(xué)習(xí)。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷比較、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。教材中的閱讀課文，針對不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。七年級語文教學(xué)反思 5七年級是一個過渡年級，學(xué)生會存在一些不適應(yīng)的地方。因此我又設(shè)計了概括七位宇航員的事跡或性格，從中總結(jié)英雄的精神品質(zhì)，過渡到對英雄內(nèi)涵的領(lǐng)悟。相信在反復(fù)的總結(jié)和反思中，我會不斷的完善自我和提高自我的。另外，我還注意對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，我們都深知“興趣是最好的老師”因此我在平時補充一些知識性與趣味性統(tǒng)一的習(xí)題，讓同學(xué)們在說笑中受到了知識的灌輸和美的熏陶。因而，我能夠自由的全面推行自己的。熱情是工作的必要前提條件，但如果過分的熱情就容易構(gòu)成武斷與莽撞的性格。七年級語文教學(xué)反思 3本學(xué)期的語文教學(xué)工作業(yè)已即將結(jié)束了?？晌以诮虒W(xué)中“沉”得不夠，往往是充當(dāng)教材解說者的角色。對剛剛步入初中的弱班同學(xué)，我想不會有太大難度，我把教學(xué)目標(biāo)定得比較低。這次《春》一文的教學(xué)實踐，讓我堅信可以建立語文學(xué)科通向其他學(xué)科的互連網(wǎng)。原因是傳統(tǒng)教學(xué)僅限于講解課文內(nèi)容，過于強調(diào)了學(xué)科本位。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的遺憾和不足：個別學(xué)生表達能力有待提高，在對“用一句話概括文章內(nèi)容”時，有學(xué)生在我的指導(dǎo)下仍然不能夠表述完整，對記敘要素也存在不怎么理解的情況；自主活動討論時也有少數(shù)學(xué)生無所事事，存在不愿意動腦筋、拿別人現(xiàn)成答案的現(xiàn)象；做筆記的習(xí)慣還沒怎么養(yǎng)成。即便是學(xué)生小組討論不能解決的問題，可以提出來讓全班討論，老師要營造民主，寬松的課堂教學(xué)氛圍，解放思想，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。第一篇：七年級語文教學(xué)反思《從百草園到三味書屋》教學(xué)反思我上的是《從百草園到三味書屋》，對這樣的傳統(tǒng)教材，要滲透新課程理念，對我是一個挑戰(zhàn)，在經(jīng)驗豐富老師的指點下，我有許多收獲，現(xiàn)作以下反思：１、要精心設(shè)計問題情景：我在引導(dǎo)學(xué)生精讀“百草園”一段時，先從課文前面的插圖和作者筆下的描寫作對比引入，然后要求學(xué)生說說為什么作者寫得如此精彩。專家指點，要深入領(lǐng)會〈課程標(biāo)準(zhǔn)〉的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，老師要做“平等的首席”，要充分利用小組合作學(xué)習(xí)的形式，相信學(xué)生能解決問題。活動中學(xué)生基本能夠作到自主學(xué)習(xí)、自主探討、自主討論并發(fā)言，聲音洪亮，情感較為豐富?；叵胍郧暗恼n堂：字、詞、句、章、語法、修辭等等一擁而上，教師站在講臺上慷慨激昂、滔滔不絕，不是”滿堂問”，就是”滿堂練”，一篇課文化作幾十道閱讀題，搞”碎尸萬段”，但最后結(jié)果，往往是大部分學(xué)生不靈單。我認(rèn)為，傳統(tǒng)的課堂是“黑云壓城城欲摧”課改后的課堂應(yīng)是“春雨潤物細(xì)無聲”使學(xué)生人文素養(yǎng)自然而然的得到提高。故事性很強，文詞句方面的障礙少，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。其次，新課改強調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這有助于培養(yǎng)發(fā)展型、學(xué)習(xí)型的人才。我希望這一活動開展得更有活力，更有針對性，營造出更加濃厚的教研氛圍。第二、教學(xué)方法靈活多樣化、教學(xué)潛力全面化、深層次化年輕是我們的資本，另一方面年輕又是幼稚的代名詞。正如，零代表著沒有，也意味著有更大的理解和發(fā)展空間。與此同時，我還透過名家名作的方式，適時對學(xué)生進行情感滲透和教育和必須寫作訓(xùn)練?？偨Y(jié)經(jīng)驗?zāi)軌虺鋵嵶晕?，反思不足能夠提高自我?