【正文】 值日，把鴿子、半支蓮等動植物有趣的故事講給班里的其他小朋友聽，班里的小朋友都佩服他，他在臨畢業(yè)前對班上的另一位老師說：“老師，我畢業(yè)以前還要為幼兒園里做好事。 　?。?）和每一位家長建立“家長聯(lián)系本”，在“社會性發(fā)展和教育”欄目中客觀反映幼兒在園表現(xiàn)，及時提出教育建議。l 任務(wù)評價：；；；；任務(wù)3：l 教學(xué)目標：教育活動的組織實施l 教學(xué)內(nèi)容：設(shè)計一個社會教育的活動方案，在幼兒園內(nèi)組織實施l 組織過程：，四個人一組，設(shè)計一個活動方案。拓展學(xué)習(xí)：一、書目：1．張文新.《兒童社會性發(fā)展》，北京師范大學(xué)出版社，1999年8月版2．【美】克斯特爾尼克等著，鄒曉燕等譯.《兒童社會性發(fā)展指南理論到實踐》，人民教育出版社，2009年8月版3．楊麗珠.《幼兒社會性發(fā)展與教育》，4．【美】勞拉E貝克著，吳穎等譯《兒童發(fā)展》，江蘇教育出版社，第五版5．徐明主編.《幼兒社會教育》，中國勞動保障出版社，19926．虞永平.《社會（小、中、大）》，南京師范大學(xué)出版社，1996二、名家網(wǎng)站博客：1．鄒曉燕：陳會昌心理學(xué)網(wǎng)站 朱家雄學(xué)前教育研究網(wǎng) 三、少年社會體驗中心：天津開迪樹、上海星期八小鎮(zhèn)四、知識鏈接生態(tài)系統(tǒng)理論是由美國心理學(xué)家布朗芬布倫納提出，他承認生物因素和環(huán)境因素交互影響著人的發(fā)展，自然環(huán)境對人的發(fā)展是一個主要影響源。微系統(tǒng)中任何兩個個體的交往都有可能受第三者的影響。如父母的工作環(huán)境就是一個外層系統(tǒng)影響因素，兒童在家庭的情感關(guān)系可能會受到父母是否喜歡其工作的影響。我們每個人都生存在與中間系統(tǒng)箱聯(lián)系的、嵌套在外層系統(tǒng)和宏系統(tǒng)之中的特定的微系統(tǒng)中。 哈羅認為幼猴除了基本的饑餓、干渴等生理需求外，它們一定還有一種要接觸柔軟物質(zhì)的需求。這只鐵絲母猴也安裝能喂奶的乳房，且也能提供熱量。他把猴子放在籠子里，并記下在出生后的前5個月中，幼猴與兩位“母親”直接接觸的時間問題。母猴是否滿足幼猴的饑餓、干渴等生理需求并不是幼猴依戀母猴的主要因素，這與當時流行的觀點相反。雖然兩組猴子食量同樣大，體重增長的速度也基本相同，但由鐵絲母猴喂養(yǎng)原幼猴對牛奶消化不良，且經(jīng)常腹瀉。另外，無論是鐵絲母猴喂養(yǎng)的幼猴，還是木制母猴喂養(yǎng)的幼猴，其反應(yīng)沒有差異：當它們害怕時，都會到絨布包裹的代理母猴那里尋求安全感。　　2．活動開始。 案例三中的行為及他和小朋友的關(guān)系說明：1．在社會性發(fā)展中，在同伴交往方面屬問題兒童，具有攻擊性。教學(xué)建議。35 / 35。據(jù)此案例回答問題：1．的行為及他和小朋友們的關(guān)系說明了什么?請用幼兒社會性發(fā)展的有關(guān)知識回答?！　◇w驗高處下降逃生的緊張感?！　?．通過活動讓幼兒了解一些簡單的消防知識，知道消防安全很重要。每當幼猴發(fā)現(xiàn)自己正面對一些害怕的事物時，它們便很快跑向木制母猴，并抱住它以獲得安慰的保護。其中一半幼猴由木制母猴喂奶，另一半則由鐵絲母猴喂奶。8只幼猴被隨機分成兩組，一組由木制母猴喂養(yǎng)（用奶瓶），另外一組由鐵絲母猴喂養(yǎng)，也提供奶。然后他們又組裝另一只不能提供舒適環(huán)境的代理母猴。在不同文化中這些觀念是不同的，但它們在很大程度上影響著兒童在家庭、學(xué)校、社區(qū)和其它直接或間接影響兒童的機構(gòu)中獲得經(jīng)驗。第三層系統(tǒng)，外層系統(tǒng)。兒童不僅首微系統(tǒng)中人的影響，而且他們的生物和社會性特征――習(xí)慣、氣質(zhì)、生理特征和能力，也影響著同伴的行為。為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)條件，提供時間和空間；要有目的地影響學(xué)前兒童更高層次的發(fā)展；要長期堅持社會教育；要對學(xué)前兒童進行隨機教育；要家園配合實施社會教育。二、實踐項目總表序號項目內(nèi)容項目目標項目形式項目考核形式與要求學(xué)時數(shù)1教育內(nèi)容掌握社會教育的內(nèi)容情境體驗游戲體驗報告32設(shè)計社會教育活動實訓(xùn)設(shè)計方案 43組織教育活動的組織實施實習(xí)教育活動課展示8 合計15任務(wù)1：l 教學(xué)目標：掌握社會教育的內(nèi)容 l 教學(xué)內(nèi)容：一分鐘有多長（我是“盲人”等）l 組織過程：，五個人一個實踐組；，其余四個學(xué)生在一分鐘的時間內(nèi)抓緊時間干一些事情，比如寫字、畫圓、疊衣服等，一分鐘的時限內(nèi)干的越多越好；，讓他看看在這一分鐘內(nèi)，他們這一組的其他成員都干了些什么事情；，然后每組選出一個代表，在全班關(guān)于他們組的討論結(jié)果作一個匯報；，報告可用圖文等多種形式。在日常生活中進行隨機教育，如學(xué)前兒童入（離）園時可以滲透禮貌教育，學(xué)前兒童在自由活動時爭搶器材時教師可以滲透團結(jié)友愛的教育；在其他領(lǐng)域教育時也可以滲透社會領(lǐng)域的教育，如語言教育“蘿卜回來了”，可以對學(xué)前兒童進行友愛互助的教育；在節(jié)日中也可以滲透社會教育，如“三八”節(jié)進行愛媽媽的教育。小剛干得十分認真，這樣一直堅持到蠶吐絲。并接受建議，把玻璃窗用紙糊好。老師發(fā)現(xiàn)后，先作了自我批評：“都怪老師今天沒和你們說清楚。，促進兒童向更高層次發(fā)展 　　教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的發(fā)展水平，根據(jù)幼兒的發(fā)展特點和幼兒社會學(xué)習(xí)的特點對幼兒進行教育，使幼兒在原來的水平上有更高的發(fā)展。不同的環(huán)境可誘發(fā)不同的社會行為。如大班“娃娃超市”游戲講評時，反映很熱烈，不少孩子感到近幾次玩的興致不高，并且超市的顧客、售貨員到各區(qū)亂串門的現(xiàn)象，影響很不好。而且教師還應(yīng)是一個引導(dǎo)者、支持者和幫助者，采取設(shè)疑、提建議等靈活隱性的方式支持幼兒的活動，給幼兒留出充分探索、質(zhì)疑的時間和空間。 （2）幼兒自主選區(qū)。例如： 一般將較為安靜的區(qū)角可安排在室內(nèi)：如語言區(qū)、數(shù)學(xué)操作區(qū)；相對會發(fā)出較大聲音的活動安排在靠近門口：如表演區(qū)、體育區(qū)、科學(xué)區(qū)、動手區(qū)等，并根據(jù)游戲情況靈活調(diào)整。最后把剝好的豆送到廚房，并在午餐時吃自己剝的豆，這使幼兒能夠享用到自己的勞動成果，產(chǎn)生成就感，體驗到勞動的快樂。（學(xué)習(xí)剝豆，體驗勞動的樂趣。 　　。示范動作要慢，每個步驟都要示范清楚，讓學(xué)前兒童看到，示范時配合語言講解，語言淺顯易懂。學(xué)前兒童生活中常接觸的、感興趣的、比較容易操作的。 　　2.“平時我們在家里干什么？” 　　3.“家里誰最喜歡我，我最喜歡誰，為什么？” 　　4.“家里人有什么愛好、特長？”（如果有的幼兒說不出來請他們回家后再仔細觀察） 　?。何覀兒图胰嗽谝黄鸷芸鞓?，我們應(yīng)該愛我們的家人。 　　（3）注意事項：允許答案多樣性，給孩子思考的時間，談話方式可以多變等。 兒童在幼兒園生活的各環(huán)節(jié)中，教師會經(jīng)常遇到社會教育的契機，教師可以通過和兒童之間的言語提問與對答，幫助學(xué)前兒童分析、提煉原有的社會知識經(jīng)驗，以便澄清其是非理念。這是一種根據(jù)兒童的行動邏輯來進行主題設(shè)計的方法，它和其他方法相比是教師在選擇和編排活動時更具有邏輯性和順序性。如“認識自己”這一主題可以從“我和別人不一樣” ——我的朋友——大家愛我、我愛大家——我會——我喜歡這一線索展開。這一活動以游戲的形式進行，我為他們提供一個寬松、自由的氛圍，讓他們通過踩報紙和闖關(guān)兩個游戲?qū)ふ?、探索合作的好方法，即要步調(diào)一致才能配合好。）2． 請孩子們說說剛才是怎么和朋友合作的，用了什么好辦法？3．二次玩游戲，提醒幼兒當報紙越折越小時，動腦筋想想好辦法如何讓4個人的小腳都踩上去。除了上述三種形式之外，還可以有以講故事開頭的組織形式或是以參觀開頭的組織形式等其他形式的教育活動。然后讓來摸摸猜猜的幼兒把眼睛蒙上之后，把手伸進紙箱中，拿出一個物品，猜猜這是什么東西。 (2) 請其他的幼兒與他們交往， 實踐幾種借玩具的方法。 幼兒禮貌地向小兔借玩具，小兔拒絕道：“不行， 這只新皮球我還沒玩夠呢! 給你玩了，我就沒有玩了。 ，增進社會交往能力。　?。?）討論　　教師根據(jù)事先設(shè)計好的問題，讓幼兒討論，激發(fā)幼兒的內(nèi)心體驗，引發(fā)幼兒的思考。）同樣的問題，還可以設(shè)計以下情境“節(jié)約用水2”。）C、讓幼兒聽“水”的不滿。通過教師帶孩子們到戶外的游戲，進一步讓幼兒掌握和實踐輪流的規(guī)則。通過這個過程，讓幼兒進一步掌握應(yīng)該怎樣做。l 精心設(shè)計討論問題教師在設(shè)計教育活動時，要精心設(shè)計討論題目，要由淺入深地逐步深入地提出2至3個問題，這些問題包括“為什么”和“怎么做”等。延伸活動可組織去年入小學(xué)的離園哥哥姐姐開個見面會，讓幼兒向一年級的哥哥姐姐提問題，讓他們對小學(xué)有更進一步的了解。參觀小學(xué)校（一）參觀傳達室一走進校門，就看到有一間房間，這是什么地方？（引導(dǎo)幼兒問問門口的老伯伯，認識字的小朋友可以讀一讀牌子上的字）傳達室是干什么用的？（請門房間的老伯伯作介紹：傳達室是為了小朋友的安全，不讓外邊的人隨便進來，小學(xué)生也不能隨便出去）（二）參觀大操場讓小朋友在大操場上從這頭跑到那頭，感受大操場很大。如參觀郵局，考慮到工作人員忙，可自然結(jié)束；若不忙，可用聯(lián)歡和實踐的方式體驗和結(jié)束。教師要在幼兒原有的認識基礎(chǔ)上，向幼兒介紹中國文化和世界文化，讓幼兒知道自己的祖國是中國，認識國旗、國徽、國歌，要尊敬國旗、國徽，了解中國的主要民族、風(fēng)景名勝、人文景觀、民間藝術(shù)，主要的世界人文景觀等。l 幼兒園幼兒園的成員來自各個不同的家庭，沒有血緣關(guān)系的維系，可以說，幼兒園是幼兒走向大社會的實習(xí)基地，它為幼兒社會學(xué)習(xí)提供了比家庭更有利的條件和實踐機會。（3）指導(dǎo)幼兒關(guān)心集體，體驗為集體做事的樂趣，感受到為達到共同目的而協(xié)調(diào)行動的集體合力所帶來的好處。隨著幼兒社會交往范圍的擴大，幼兒與成人交往的需要也逐漸擴大，我們應(yīng)教導(dǎo)幼兒：了解父母的姓名、職業(yè)，父母為自己所做的事情，父母對自己的關(guān)心愛護擴展到熟悉教師的姓名、工作內(nèi)容，體驗教師對自己的關(guān)心、愛護，從而建立起良好的親子關(guān)系、師生關(guān)系，對父母、老師的依戀和信任感。如“打針時雖然有點疼，但是很快就會過去的”。我們根據(jù)布朗芬布倫納的個體發(fā)展的生態(tài)理論將幼兒園社會教育內(nèi)容進行了劃分。，進一步完善活動方案。，了解社會教育在兒童發(fā)展中的重要性，熟練掌握學(xué)前兒童社會教育活動設(shè)計的技能?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》只是框定了幼兒園社會教育內(nèi)容的范圍，但幼兒園社會教育的內(nèi)容涉及了幼兒社會生活的方方面面。（3）自我控制l l指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我控制和自我調(diào)節(jié)，教幼兒學(xué)習(xí)控制自己的欲望和情感，遇到不順心的事或挫折，能安慰自己，調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，控制自己的行為。幼兒學(xué)習(xí)人際交往主要包括以下兩方面的內(nèi)容：（1）學(xué)習(xí)與成人交往。引導(dǎo)幼兒認識損壞物品的不良后果，對別人損壞物品的行為表示不滿、憤慨，對自己偶爾損壞物品的行為感到內(nèi)疚，并想辦法彌補其損失。在各種親密接觸中，幼兒對家庭成員已經(jīng)十分熟悉，這是教師應(yīng)該指導(dǎo)幼兒了解家庭地址、通訊方式、家庭用品、家庭成員的職業(yè)及家庭成員間的簡單關(guān)系、家庭中一般的行為規(guī)則，同時引導(dǎo)幼兒感受父母及長輩勞動的辛苦和對自己的關(guān)愛，用恰當?shù)姆绞奖磉_自己對父母及長輩的感情，建立對家庭的責任感、歸屬感。為增進幼兒對不同民族的了解，培養(yǎng)幼兒對民族文化的情感，國家文化生活和其他民族生活的部分內(nèi)容可納入幼兒社會教育課程。（5）結(jié)束時的組織：選用適當?shù)姆椒?。回到幼兒園老師：“今天我們參觀了什么小學(xué)？看到了什么？應(yīng)該怎樣準備做個小學(xué)生？”（請幼兒交流）四、　?。?）活動過程　　在這個環(huán)節(jié)和總應(yīng)該注意以下幾方面問題。在“輪流玩”的活動設(shè)計中，教師安排了讓孩子們再實踐的環(huán)節(jié)，根據(jù)孩子們提出的建議，讓大家再玩一次。如“輪流玩”的活動設(shè)計就安排了“帶幼兒到戶外玩滑梯、轉(zhuǎn)椅、秋千，提醒小朋友要排好隊伍輪流玩”。（評：當幼兒在需要用水而得不到水的時候，才感受到水和生活的密切性，感受到水的寶貴性。（評：通過延伸活動，幼兒之間還可以相互提醒，有利于幼兒保持節(jié)約用水的良好習(xí)慣。如在《學(xué)會傾聽》教育活動的設(shè)計中，教師利用事先準備好的兩個動物主人公小兔兩種情境中表現(xiàn)的錄像（一個是插嘴，一個是不理他人自顧自玩），讓幼兒觀看。 、皮球、遙控汽車各一； 幼兒自帶的長毛絨玩具 2 個； 球、圈、若干。 活動過程 幼兒向小兔借玩具， 個別、集體練習(xí)禮貌語言， 如：請你把玩具借給我玩玩， 好嗎? 謝謝! (3) 有什么辦法能讓小兔和你都能玩到皮球呢? (幼兒再次向小兔借玩具) 如交往再次失敗， 教師引出合作玩的方法，如向小