特殊教育學(xué)校智障兒童康復(fù)計(jì)劃(存儲(chǔ)版)
【正文】 情景提示逐步減少活動(dòng)日期年 學(xué)期）家長(zhǎng)簽名班別姿勢(shì)提示逐步減少適合授課人數(shù)的運(yùn)用（一）課前準(zhǔn)備好良好一般欠佳效果與建議研討日期 別教學(xué)重點(diǎn)授課日期年 月 主題：9:3010:00星期一星期二星期三星期四星期五上任教日期：美術(shù) 日領(lǐng)域教學(xué)總目標(biāo)粗大運(yùn)動(dòng) 月 月認(rèn) 智障兒童姓名：各康復(fù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)優(yōu)勢(shì)/弱勢(shì) 年度 智障兒童學(xué)習(xí)能力分析一覽表（ 日 月 年7 日 月 年3 日制表人： （3）教材選擇應(yīng)是開(kāi)放性，而不是固定式。（四）《智障康復(fù)學(xué)期教學(xué)計(jì)劃》、《智障康復(fù)月教學(xué)計(jì)劃》、《智障康復(fù)周教學(xué)計(jì)劃》教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)教育目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)原則及兒童發(fā)展現(xiàn)狀，合理地選擇和組織教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教育工作作出長(zhǎng)期和短期的安排，以確保康復(fù)教育工作有目的、有步驟、有成效地開(kāi)展，使康復(fù)教育真正落實(shí)到每位智障兒童身上，以達(dá)到促進(jìn)每位智障兒童康復(fù)的目標(biāo)?，F(xiàn)將《平邑縣特殊教育學(xué)校智障兒童康復(fù)教育班級(jí)教學(xué)計(jì)劃》使用有關(guān)事宜作如下說(shuō)明：（二）《智障兒童學(xué)習(xí)能力分析一覽表》根據(jù)《智障兒童學(xué)習(xí)能力評(píng)估表》上評(píng)估內(nèi)容，分析兒童在粗大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)動(dòng)作、感官知覺(jué)、認(rèn)知、語(yǔ)言交往、社會(huì)技能、生活自理七個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)與弱勢(shì)。：是教師圍繞月目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整教育環(huán)境、設(shè)計(jì)日常生活中的教育并使之與家長(zhǎng)配合等各方面工作的總體設(shè)計(jì)。原則上一課時(shí)教學(xué)主題一份教案。通過(guò)開(kāi)展形式多樣的家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)真正參與到康復(fù)訓(xùn)練之中，使家庭教育與機(jī)構(gòu)教育有機(jī)結(jié)合，做到相互溝通、相互補(bǔ)充，達(dá)到
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