有關(guān)農(nóng)科類院校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力普遍缺乏的現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告(存儲(chǔ)版)
【正文】 課堂,廣泛培養(yǎng)學(xué)生的興趣,挖掘?qū)W生潛能,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),為學(xué)生提供更多的成功機(jī)會(huì),提高他們的自我效能感,激發(fā)成就動(dòng)機(jī)。為此,教育工作者一方面要激發(fā)學(xué)生的高成就感需要,培養(yǎng)他們追求成功的心理傾向。相反,避免失敗的學(xué)生往往把成功歸因于機(jī)遇好,任務(wù)容易等外在因素,而將失敗歸因于自己的能力低,降低了自我效能感。相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)作用更直接、更具體,但要注意把握一個(gè)“度”的問題,目標(biāo)定得太低,學(xué)生輕而易舉就能達(dá)到,起不到激勵(lì)作用。成功的經(jīng)驗(yàn)可以提高自我效能感。另一方面要努力開拓畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng),讓優(yōu)秀學(xué)生有相對(duì)的選擇空間,找到較為理想的工作。堅(jiān)持教育與管理相結(jié)合，健全各項(xiàng)管理制度，是培養(yǎng)人才的可靠保證?？v向比較要認(rèn)清所學(xué)專業(yè)在我國(guó)的厲史及其在社會(huì)主義建設(shè)中的地位和作用，并以此來激發(fā)和增強(qiáng)廣大學(xué)生的貴任感、緊迫感，明確所肩負(fù)的歷史使命，鞏固專業(yè)思想使之盡快確立新的奮斗目標(biāo)。對(duì)于風(fēng)吹日曬，下田入地的農(nóng)學(xué)學(xué)子來說無疑是一個(gè)極大的打擊，不得不在是否選擇農(nóng)學(xué)專業(yè)上慎重權(quán)衡。無論是考研就業(yè)還是人生的選擇，幾乎要聽一聽父母大人的意見。教學(xué)管理體制的滯后，教學(xué)內(nèi)容及課程體系陳舊，教學(xué)過程中備課的不充分，同時(shí)理科生在學(xué)習(xí)農(nóng)科類這種偏重記憶的課程時(shí)存在明顯的不適應(yīng)，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.目前我國(guó)高等教育的教學(xué)內(nèi)容，只注重理論而脫離實(shí)際，與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)脫節(jié)，對(duì)于大學(xué)生過多，技術(shù)人員缺口，實(shí)踐教學(xué)比重較少，學(xué)習(xí)內(nèi)容過專過死，考試也大多聯(lián)系課本內(nèi)容，是針對(duì)課本內(nèi)容的舊瓶裝新酒，因此缺乏靈活性，與高考的教育模式如出一轍學(xué)生學(xué)起來單調(diào)枯燥，激發(fā)不了學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生對(duì)專業(yè)的反感，甚至出現(xiàn)“專業(yè)無用”論，因而學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。同時(shí)由于大學(xué)教育的高層次，同時(shí)面向科研的性質(zhì)決定了農(nóng)科畢業(yè)生到了社會(huì)上進(jìn)行一些極具實(shí)踐能力的工作時(shí)有相當(dāng)一大部分人專業(yè)知識(shí)應(yīng)用不上，不能學(xué)以致用，這種情況反饋到學(xué)校使一些學(xué)生對(duì)本專業(yè)產(chǎn)生了懷疑，對(duì)將從事何種工作擔(dān)優(yōu)不止。其次,大多數(shù)學(xué)生從小學(xué)到大學(xué),學(xué)習(xí)的方式方法一樣、好壞的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一樣,都是頂著沉重的升學(xué)壓力死學(xué)苦學(xué),學(xué)習(xí)成為成長(zhǎng)過程中的負(fù)擔(dān),因而喪失了學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊使曾經(jīng)寧靜的校園宛如以石投水，一石卷起千層浪，特別是農(nóng)科院校的大學(xué)生，面對(duì)潮起潮落中因金錢而奮斗的人們，幾分茨慕，幾分困惑，他們總認(rèn)為學(xué)農(nóng)沒有出路，沒有前途。業(yè)余時(shí)間多用來玩游戲、談戀愛,看電視。針對(duì)這一問題第三黨支部全體成員召開了研討會(huì)，確定了調(diào)研方向和調(diào)研方法，通過發(fā)放問卷，集體回收的方式對(duì)農(nóng)學(xué)院進(jìn)行了系統(tǒng)調(diào)研，現(xiàn)整理出調(diào)研報(bào)告如下。在校的農(nóng)校學(xué)生中有相當(dāng)一部分來自城市對(duì)農(nóng)村的生活充滿恐懼和排斥是可以理解的，在校的農(nóng)校學(xué)生也大多見到了中國(guó)農(nóng)村的落后和封閉，也感受到了城市的巨大吸引力。還有的學(xué)生來自困難家庭、經(jīng)濟(jì)困難,自感低人一等,自卑感強(qiáng)并將自卑情緒帶入學(xué)習(xí)當(dāng)中,影響了完成學(xué)業(yè)的信心。走后門，拉關(guān)系，比比皆是，有的單位甚至排擠大學(xué)生，這些信息無論是道聽途說還是若有耳聞，無疑會(huì)給大學(xué)生帶來消極影響。農(nóng)科類的學(xué)習(xí)有其特殊性，首先它強(qiáng)調(diào)了記憶這一環(huán)節(jié)，讓許多習(xí)慣了數(shù)理化打天下的理科生無所適從導(dǎo)致成績(jī)不好，造成心理落差；同時(shí)又有一些學(xué)生十分專注與考一個(gè)好分?jǐn)?shù)，而在大學(xué)中忽視了對(duì)社交，文筆方面的鍛煉、看到其他同學(xué)全面進(jìn)步，而
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