關(guān)于留守兒童狀況的問卷調(diào)查分析報(bào)告(存儲(chǔ)版)
【正文】 ，營(yíng)造一個(gè)他們認(rèn)為安全、溫馨的地方，為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助，為他們解決難言之隱，針對(duì)多數(shù)學(xué)生共有的心理問題開展網(wǎng)上主題教育。學(xué)校根據(jù)本校留守學(xué)生的總?cè)藬?shù)與教職工的總?cè)藬?shù)比例，確定教職工定點(diǎn)定人聯(lián)系留守學(xué)生作為幫扶對(duì)象。學(xué)校加強(qiáng)對(duì)政教處的機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員配備、制度建設(shè)和考核管理，通過多種形式的教育活動(dòng)，保證對(duì)學(xué)生的思想品德教育切實(shí)有效地進(jìn)行。 二是建立重要情況定期報(bào)告制度。學(xué)校督導(dǎo)室將每年對(duì)學(xué)校工作開展一次督導(dǎo)評(píng)估，主要檢查辦學(xué)條件、隊(duì)伍建設(shè)、教育教學(xué)、綜合治理、安全防范、衛(wèi)生防疫情況；檢查對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行教育管理措施落實(shí)的情況，重點(diǎn)考核留守學(xué)生的生存狀況、思想表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成績(jī)。為適應(yīng)留守兒童情況的變化和工作的要求，學(xué)校將委托教師進(jìn)修校分期分批對(duì)班主任和任課教師進(jìn)行培訓(xùn)，內(nèi)容涉及教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)、教育法律法規(guī)、政策和教育方法等。 一是建立領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系班級(jí)制度。學(xué)校把留守兒童的教育工作作為勞動(dòng)紀(jì)律、考勤、獎(jiǎng)勵(lì)與處分、職稱等量化的一項(xiàng)重要內(nèi)容。 二是建立“四個(gè)”教育服務(wù)制度。 設(shè)立心理輔導(dǎo)網(wǎng)上聊天室，心理咨詢專欄。 自我評(píng)價(jià) 班主任、幫扶教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的行為、思想、學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行反省，與社會(huì)、家長(zhǎng)、老師的要求以及自己的行動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行對(duì)照，通過日記、周記、匯報(bào)、“每日幾問”、月評(píng)、期評(píng)等等方式來便調(diào)控自己的行為，實(shí)現(xiàn)自我管理。即：每位參研教師認(rèn)領(lǐng)幾個(gè)留守兒童，在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中給予照料和關(guān)心，并在節(jié)假日、學(xué)生的生日等特殊日子，把他們帶回家，像對(duì)待自己的子女一樣關(guān)心照顧他們，讓他們體會(huì)到家庭的溫暖，得到親情般的關(guān)懷。 三是自我管理不善、不能自理生活。 一是性格內(nèi)向、孤僻、不合群、不善于與人交流。留守兒童的父母長(zhǎng)年外出打工，多由隔代監(jiān)護(hù)——公婆、外公婆監(jiān)護(hù)；隔親監(jiān)護(hù)——親友、鄰居監(jiān)護(hù)；單親監(jiān)護(hù)；甚至還有同輩監(jiān)護(hù)，自我監(jiān)護(hù)等，由于長(zhǎng)期同父母之間欠缺親情，缺乏家庭良好的教育與管理，很多留守兒童存在令人擔(dān)擾的各種問題。二、讓人欣慰的是，大部分同學(xué)心懷感恩之心，都選擇了，社會(huì)，別人都很關(guān)心我，我將來要回報(bào)社會(huì)，再如是，我很有同情心，幫助，愛護(hù)，保護(hù)小動(dòng)物。留守兒童幫監(jiān)護(hù)人干家務(wù)情況是：常做的有10人，占20℅,偶爾做一點(diǎn)的有34人，占68℅,不做的有6人，占12℅?，F(xiàn)將調(diào)查情況做如下分析。他們的文化程度普遍偏低，其中沒上過學(xué)的8人，占16℅, 小學(xué)文化的13人，占26℅，初中文化的17人，占34℅。有不良行為習(xí)慣的留守兒童多達(dá)35人，占70℅,大多表現(xiàn)為違紀(jì)、遲到、抽煙、撒謊、懶散、講臟話、打游戲、打桌球、去KTV、打架等。這說明留守兒童缺少理想與抱負(fù)。單親教育 由于缺少了一方的教育，兒童經(jīng)常與直接教育的單親發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)和頂撞，致使母女、父子經(jīng)常不和，加之個(gè)別家長(zhǎng)教育方式單
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