任意角的三角比(存儲版)
【正文】 P在角 α的終邊上移動時，比值會改變嗎？ （ 4）、當(dāng)角 α大小發(fā)生變化時，比值會改變嗎？ 復(fù)習(xí)引入 教材分析 教法分析 教學(xué)過程 引伸鋪墊 歸納定義 登高望遠(yuǎn) 練習(xí)鞏固 回顧小結(jié) 布置作業(yè) 開門見山 （ 1）、同時給出六個三角函數(shù)的定義，能夠增強(qiáng)對比感和整體感； （ 2）更能突出函數(shù)內(nèi)涵，揭示三角比的本質(zhì) （承前作復(fù)合板書 ） 自主定義：任意角三角比的定義 （ 1）對比值進(jìn)行命名，指出英文記法和讀法， 設(shè)計意圖 復(fù)習(xí)引入 教材分析 教法分析 教學(xué)過程 引伸鋪墊 歸納定義 登高望遠(yuǎn) 練習(xí)鞏固 回顧小結(jié) 布置作業(yè) 開門見山 從辯證的觀點解釋銳角三角比與任意角三角的聯(lián)系，可以看作是從特殊到一般，再從一般到特殊的一個發(fā)展過程 . 辯證關(guān)系：銳角三角比是任意角三角比的特例，反之，任意角三角比是銳角三角比的拓展。 （ 5） 360176。 設(shè)計意圖 （師生探索） 例 3：已知角 α的終邊經(jīng)過點 P（ x， 3），cosα=4/5，求 α的其它五個三角比值 . 復(fù)習(xí)引入 教材分析 教法分析 教學(xué)過程 引伸鋪墊 歸納定義 登高望遠(yuǎn) 練習(xí)鞏固 回顧小結(jié) 布置作業(yè) 開門見山 要求取點用定義求解，理解鞏固定義 . 設(shè)計意圖 （自學(xué)） 例 4：求下列各角的六個三角比的值： （ 1） 0176。 問題情境：銳角的三角比的概念為什么必須推廣到任意角？ （學(xué)生獨立思考或自由討論，教師參與討論或巡回并作啟發(fā)引導(dǎo)） 復(fù)習(xí)引入 教材分析 教法分析 教學(xué)過程 引伸鋪墊 歸納定義 登高望遠(yuǎn) 練習(xí)鞏固 回顧小結(jié) 布置作業(yè) 開門見山 設(shè)計意圖 構(gòu)建中間橋梁或公共
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