【正文】 么或為了說明什么（主要內容或主題），抒發(fā)了作者 …… 情感 表現(xiàn)手法、用得比較生動的詞句及其表達效果 (2)、關于 引文 （引述、穿插性材料）在原文中的作用的答題模式。 第二人稱： 呼告式抒情更強烈，更感人，便于對話或感情交流；抒情自由靈活，親切自然；其實是“我”在向“ （有時是作品中的某個人物形象，有時則是讀者）”的敘述與傾談。 解析 ：借物抒情類散文的“物”在文章結構中的作用多是行文線索?！本C觀全文，燈火在作者心中具有什么樣的意義？（ 6分） 答案 ： ①燈火讓作者不時想起與它共處的那段時光，它是作者人生中的“永恒之火”； ②燈火下的祖孫相連，使作者貧窮的童年生活變得溫馨而富有詩意； ③作者的成長離不開燈火下的夜讀，這是作者人生的重要一步。 B、渲染氣氛，為下文鋪墊；奠定情感基調。 ② 文中 “我”回憶童年時路口或偏僻的荒村常見“奉茶”，貧困的生活中依然有人與之間的關懷，這讓“我”明白了一個道理：人生的意義在于對生命與土地真正的關懷付出。 懸念、激發(fā)讀者的閱讀興趣。 例 2：（ 2020年高考江蘇卷）文中說都江堰“才真正是人類智慧的結晶”，作者這樣評價的理由是什么？ (6分 ) 答案 ： 因為都江堰的建造：①理念正確：順應自然，符合生態(tài)，造福百姓； ②方法科學：“低作堰、深淘灘”“分四六、平澇旱”； ③功效長久：至今仍在發(fā)揮灌溉、防洪的作用； ④體現(xiàn)了“上善若水”的哲學思想。（ 2020年全國卷 Ⅰ ） 其他提問方式 ：①文章描繪了“時間”的各種行走方式，請簡要概括。 (2) 就近原則和分散原則相結合。 三、體會含意題 語句的理解題 語句意蘊題 例 1：（ 10年高考江西卷）結合文意，概括“汨羅江”的兩種主要含義。 （ 2）喃喃自語的我在無邊的夜里迷失在燈與燈之間。 體會含意題 命題特色 體會含意題主要是針對考點“體會主要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術”而設置的題型，意在考查句子內容的 思想性 。用了比喻、擬人、反語、雙關的修辭手法，體會時應 結構復雜、較長的句子切分之，即把這些句子切分成幾塊，逐層體會。 例 3：（ 07年高考浙江卷）分析文中畫線部分的語言表達技巧。 鑒賞表達技巧（藝術表現(xiàn)）重心放在判斷運用了哪些手法上，兼及表達效果的分析。 描寫 （人物刻畫方法） 肖像描寫（以形傳神，使人物形象鮮明生動，個性突出） 動作描寫（表現(xiàn)人物性格特點，揭示人物內心活動） 語言描寫（表現(xiàn)人物性格特點，反映人物心理活動，推動情節(jié)發(fā)展） 心理描寫（揭示人物內心世界和人物思想感情） 神態(tài)描寫（表現(xiàn)人物性格特點，突出個性） 環(huán)境描寫（渲染氣氛，烘托人物性格，為內容、情節(jié)起引起或鋪墊的作用，揭示主題）。 還有借物抒懷、借景抒情、情景交融、正文反作、疊詞等。 ①修辭手法（優(yōu)先）；②表現(xiàn)手法（次之）； ③表達方式（其次）；④文章章法；⑤語言表達 （ 2）、思考分析時的兩個結合。 例 2：（ 10年高考湖南卷）結合兩次觀荷，談談“我”在思索“欣賞別人的孤寂是一種罪惡”這句話的過程中，思緒發(fā)生了怎樣的變化 ?(8分 ) 答案 ：第一次觀荷，面對雨中之荷矯健挺拔矜持的形象，聽到“欣賞別人的孤寂是一種罪惡”，“我”有些不解，這引起了“我”的思索，也引發(fā)了“我”第二次誠心觀荷。 例 4 ：（ 09年高考重慶卷）文章是圍繞“瓷器的意味”展開的，請梳理作者的思路。記敘文、散文、小小說常按時間、空間、人物、事件組織結構；議論文常按引論（提出問題）、本輪（分析問題）、結論（解決問題）組織文章結構，本輪部分的結構層次大致有并列式、對照式、層進式、總分式四種；說明文或者按時間、空間及事物的內在邏輯聯(lián)系組織結構，或者按人們認識事物的規(guī)律組織結構。 第三，分析段落（句子）之間的內在聯(lián)系，劃分文章層次。 （ 2）、評價：作者的觀點極富警示性和哲理性，它啟示我們做人要追求最高尚的境界。 解析 ：答題時要結合“弟弟的經歷”寫出自己對成長的認識和感悟?？墒钱斪约河脹鏊匆路r，當食堂的飯菜不合口味時，當不小心凍得感冒時 …… 我最初的愜意漸漸消散了代之以理解了父母的辛苦和不易，他們既要起早摸黑地為我的衣、食、學、行操勞，又要為防止我“學壞”而時時警惕，還要忍受我的種種不滿。當癡情的梁山伯因為與祝英臺的時空距離憂郁而終時，勇敢的祝英臺毅然用死亡去彌合這生死的距離，留下了驚天地、泣鬼神的烈女形象。 答題指導 ：本題考查探究作品的豐富意蘊的能力。要求考生從不同層面和角度思考，答案要表述的意思一般不會只有一層。 “分析論證”環(huán)節(jié)是主要的，它一般要求就 文本的具體內容 作合理分析，且分點分層列出自己的分析。 探究題答起來沒有統(tǒng)一、固定的模式。要求依據(jù)文本內容作一定程度的探究， ③觀點有創(chuàng)新。 例 5： （ 2020年高考江蘇卷）請?zhí)骄慷冀咛N含了“上善若水”的哪幾層深意。比如王勃《 送杜少府之任蜀州 》 中廣為傳誦的名句“海內存知己，天涯若比鄰”，也浸透著季羨林式的距離體驗，相知的友情可以“藐視”時空距離的無情阻隔，心靈的高度契合消解了時空距離存在的意義。最愜意的是再也不用忍受父親嘮叨我多學習少上網，母親嘮叨我少跟異性同學交往。（ 4分） 答案 ： ①成長就是學會承擔責任、懂得關心、體諒父母。（ 6分） 答案 ： （ 1）、分析：①俗與雅是相互依存和辯證統(tǒng)一的。 文章的思路是指文章的脈絡，解答步驟一般如下： 第一，粗讀全文，看這篇文章主要談什么問題，或者說了件什么事。 第二，扣文體結構特征。 例 3：（ 09年高考重慶卷）閱讀文章第③④自然段，從三個方面簡要概括瓷器的演變。后兩個環(huán)節(jié)應根據(jù)題干要求具體處理，切勿死板地模式化操作。 如常見的描寫技巧、修辭手法、表現(xiàn)手法，每一方向下的任何一種手法技巧的辨認及表達效果，都應在頭腦中建立并儲存起來，同時要在實際練習中不斷地加以強化，培養(yǎng)自己對“表達特色”敏銳的感知力。運用好細節(jié)描寫可以增強作品的真實性，深化文章的主題。 議論 ，語言特點有準確性（概念準確，修飾恰當，用詞有分寸感）、鮮明性（論點表述鮮明，行文鮮明）、概括性（具體事物加以抽象，反映事物的本質特點，引述事例簡明扼要）、生動性（運用什么修辭手法、論證手法，句式靈活）、嚴密性（表達周密，邏輯性強，層層推進，環(huán)環(huán)相扣）。解答此題須逐一分析每個句子，結合句子的表達特點和作者在文中表露的思想感情作出全面的概括。 解析 ：第 9段內容上的特點是眼前實景和對青春歲月的遙想相結合，這種現(xiàn)實與回憶的交織疊現(xiàn)就是我們藝術鑒賞時所說的虛實結合。 句外三看 ，看該句位置特點（或在段首、開頭，或在段尾、文末等）；二看相鄰句；三看段、章的中 規(guī)范答題模式 體會含意題設有固定的答題模式，但不同的句子還是 概括抽象的句子具體化 ：先分析句子本身修飾語的意義，然后抓住文段中解釋說明或者論證這些句子的支撐句， 生動具體的句子概括化 ，即把形象生動具體的關鍵詞 表達有特點的句子突出其特點。（ 5分） 答案 ： （ 1）故鄉(xiāng)是世界的縮影 （ 2）作者對故鄉(xiāng)的愛是永恒的 （ 3）童年在北極村學到的一切，奠定了坐著人生基礎 （ 4）故鄉(xiāng)是坐著人生思考與創(chuàng)作精神之源 （ 5）故鄉(xiāng)使作者對人生的理解得以升華 解析 ：本文先是通過對故鄉(xiāng)物與人的回憶，寫出了故鄉(xiāng)對作者人生與創(chuàng)作的影響，表達了對故鄉(xiāng)的熱愛，又在結尾處將童年時把故鄉(xiāng)當做世界，與成年后，世界只是一個北極村，用“回過頭來一想”貫聯(lián)在一起，旨在重申主題。 例 2：（ 10年高考全國卷一）解釋下列兩句話在文中的含意。 3. 它無固定的答題模式，但根據(jù)題目要求不同，一般有 (1)、 引述 ，即擇用原文中的某個詞語或句子作為試題 (2)、 整合 ，即在理解題意的基礎上，依據(jù)題目要求， (3)、 概括 ，即不能用文中的現(xiàn)成的詞句作答，必須轉換為自己的語言進行概括。說到底，散文全文一般就是一個大因果復句，故這類題要求的跨度一般較大，涉及全文。 這類題常見的 提問方式 ： ①作者這樣說（評價）的理由是什么？ ②綜觀全文，概括 的主要原因。（或：先后有 72位君王登臨泰山祈福） ③歷代文人墨