【正文】 效能感，對(duì)學(xué)習(xí)起加速或促進(jìn)作用。 第 4講 設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)： 教學(xué)活動(dòng)概念 教學(xué)活動(dòng)實(shí)質(zhì)上是指： 教師組織引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)作用于教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程及其方式 。 最常用、最重要的課型。 查缺補(bǔ)漏、熟練技能、整合知識(shí)、加強(qiáng)記憶、拓展訓(xùn)練。 第 4講 設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)： 教學(xué)策略與方法 富于啟迪是言語(yǔ)講授的 最高要求 。 舉例：可以用自己的話說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)概念的理解嗎？ 畫一條直線需要那些步驟？ 第 4講 設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)： 教學(xué)策略與方法 （ 3）應(yīng)用型問(wèn)題（ 將識(shí)記和理解擴(kuò)展到真實(shí)性階段 ） 常用動(dòng)詞：應(yīng)用、操作、展示、解決、使用、運(yùn)用等 。新課程提倡結(jié)果性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。） 第 5講 確定習(xí)題與測(cè)試題： 編寫技術(shù) 例 3，魯迅原名 。學(xué)生對(duì)這類知識(shí)的重點(diǎn)是在頭腦中形成便于提取的命題網(wǎng)絡(luò)。 第 5講 確定習(xí)題與測(cè)試題： 小結(jié) ? 測(cè)試題設(shè)計(jì)的基本要求 緊扣教學(xué)目標(biāo) 、 數(shù)量適宜 、 易于操作 ? 習(xí)題設(shè)計(jì)的基本要求 典型性、針對(duì)性、層次性、多樣性 綜合： 教案的撰寫 教案是教學(xué)活動(dòng)的物化形態(tài)，不同的教案格式和內(nèi)容體現(xiàn)著不同的教學(xué)理念和教學(xué)思路。 祝愿我們的老師都能達(dá)到 “ 不備而備 ” 的名師境界！ 謝 謝！ 。 (掌握規(guī)則的行為標(biāo)準(zhǔn)是應(yīng)用規(guī)則做事，用行為演示規(guī)則 ) 第 5講 確定習(xí)題與測(cè)試題： 編寫技術(shù) （ 4）技能的遷移水平 語(yǔ)文目標(biāo) “ 能根據(jù)所給的材料較形象地續(xù)寫一段描寫神態(tài)動(dòng)作的文字。包括符號(hào)、事實(shí)和概括性命題。 （具體概念的內(nèi)涵和外延往往是含糊的，掌握具體概念的行為標(biāo)準(zhǔn)是指出概念的例子。 第 4講 設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)： 練習(xí)與討論 小組內(nèi)共同選擇一個(gè)課型設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，特別注明所提問(wèn)題的類型，上臺(tái)展示并解釋說(shuō)明。 第 4講 設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)： 教學(xué)策略與方法 （ 1）識(shí)記型問(wèn)題（ 對(duì)學(xué)過(guò)知識(shí)的記憶即可正確回答 ） 常用動(dòng)詞：定義、列舉、描述、命名、識(shí)別、背誦等 。 對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，獲得知識(shí)最經(jīng)濟(jì)、最有效的方法是有意義的言語(yǔ)接受學(xué)習(xí)。 一般結(jié)構(gòu)： 基本訓(xùn)練 —— 宣布練習(xí)內(nèi)容和要求 —— 練前指導(dǎo) —— 課堂練習(xí) —— 練后講評(píng)、小結(jié) —— 布置作業(yè) 練習(xí)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)重點(diǎn)在于練習(xí)的形式，比如，分組競(jìng)賽、獨(dú)立探究等，另外，還要注意練習(xí)題的類型要多樣。 我國(guó)中小學(xué)常用課型有：新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課。 各小組推舉一名老師上臺(tái)展示，并解釋任務(wù)分析的過(guò)程和結(jié)果。 第 3講 教學(xué)任務(wù)分析： 分析要素（分析學(xué)習(xí)的支持性條件） 指數(shù)為零或負(fù)整數(shù)的冪運(yùn)算： 已知任一帶零或負(fù)整數(shù)的冪的 算式，能計(jì)算出它的結(jié)果 明白指數(shù)為負(fù)整數(shù)時(shí) 冪的意義 明白指數(shù)為零時(shí) 冪的意義 學(xué)生已能運(yùn)用冪的運(yùn)算性質(zhì)去計(jì) 算指數(shù)為正整數(shù)的算式 ； 學(xué)生 已掌握包括零負(fù)整數(shù)在內(nèi)的整數(shù) 四則運(yùn)算 認(rèn)知策略 ：由于指數(shù)為 0或 負(fù)數(shù)的冪的概念相對(duì)抽象，故可借 助運(yùn)用具體形象的物體幫助理解 抽象概念的認(rèn)知策略來(lái)幫助學(xué)生學(xué) 習(xí)。 第 3講 確定教學(xué)起點(diǎn)（任務(wù)分析） ? 假如讓我們把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之曰：影響學(xué)生學(xué)習(xí)新知的 唯一 最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并根據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。 第 2講 確定教學(xué)內(nèi)容 具體而言： （一節(jié)課的）教學(xué)內(nèi)容包括 知識(shí)點(diǎn) 、（知識(shí)點(diǎn)中）哪些是 重點(diǎn) ，（知識(shí)點(diǎn)中）哪些是 難點(diǎn) 等相互關(guān)聯(lián)并逐步遞進(jìn)的三個(gè)部分。 教學(xué)目標(biāo)的表述： 表現(xiàn)性目標(biāo) 表現(xiàn)性目標(biāo)明確規(guī)定學(xué)生應(yīng)該參加的活動(dòng)，但不規(guī)定學(xué)生將會(huì)在這種活動(dòng)中具體習(xí)得什么，不同的學(xué)生在此活動(dòng)中允許有不同的習(xí)得結(jié)果。 例 3：（初二學(xué)生） 能在 5分鐘內(nèi)，完成 10道因式分解題，準(zhǔn)確率達(dá) 95%。 教學(xué)目標(biāo)的分類： 啟示 加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類、布魯姆教育目標(biāo)分類，以及我國(guó)新課程目標(biāo)分類，均描述了學(xué)習(xí)結(jié)果，包含基本的心理過(guò)程（由簡(jiǎn)單事實(shí)學(xué)習(xí)向高智力水平學(xué)習(xí)的累積發(fā)展過(guò)程）： 教學(xué)要重視不同類別、不同層次的目標(biāo)，而不同類別的教學(xué)目標(biāo)有不同的行為動(dòng)詞和表述方式。 遷移 水平。 教學(xué)目標(biāo)的分類： 我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程的目標(biāo)分類 結(jié)果性目標(biāo) 明確告訴人們學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是什么，所采用的行為動(dòng)詞要求明確、可測(cè)量、可評(píng)價(jià)。 ：將知識(shí)分解，找出各部分之間的聯(lián)系 仔細(xì)閱讀和理解課文，分析人物的心理活動(dòng)以及人物間的相互關(guān)系。備好一節(jié)課不一定能上出一堂好課，但是，備不好一節(jié)課一定上不出一堂好課。 備課的重要性和備課的挑戰(zhàn)性 前言 備課（教學(xué)設(shè)計(jì)）是教師的常規(guī)工作，也是最重要的工作之一。 2. 領(lǐng)會(huì)：用自己的語(yǔ)言解釋信息 根據(jù)自己的理解闡述主人公為什么要這么做？ ：將知識(shí)應(yīng)用于新的情境 能夠在寫作的過(guò)程中運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法。 教學(xué)目標(biāo)的分類： 布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類 教學(xué)目標(biāo)的分類： 布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類 舉例 綜合舉例 （接受、反應(yīng)、價(jià)值判斷、組織化、個(gè)性化） 仔細(xì)傾聽(tīng)教師對(duì) “ 索取與奉獻(xiàn) ” 故事的講解；參加小組討論，在討論中提出并闡述自己的觀點(diǎn)；特別指出自己認(rèn)為重要的核心觀點(diǎn)，并加以解釋；然后根據(jù)自己的理解，給 “ 索取 ” 和 “ 奉獻(xiàn) ” 下一個(gè)定義；最后舉例說(shuō)明自己在今后的生活、學(xué)習(xí)中如何做到 “ 奉獻(xiàn) ” 。包括獨(dú)立完成操作；進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)；嘗試與已有技能建立聯(lián)系等。包括具有相對(duì)穩(wěn)定的態(tài)度；表現(xiàn)出持續(xù)的行為；具有個(gè)性化的價(jià)值觀念等。 教學(xué)目標(biāo)的表述： 行為目標(biāo) ? 用可觀察和可測(cè)量的行為來(lái)陳述的目標(biāo)。 行為樣例： 用自己的話解釋運(yùn)用類比的條件； 在課文中找出運(yùn)用類比法闡明論點(diǎn)的句子； 對(duì)提供的含有類比法和喻證法的課文