留守兒童心理現(xiàn)狀、成因分析及干預(yù)對(duì)策doc(存儲(chǔ)版)
【正文】 一組或同座, 開展“手拉手”結(jié)對(duì)子、“小組學(xué)習(xí)競(jìng)賽”，組建留守兒童朋輩輔導(dǎo)小組。世界上真正雄居塔尖傲視群雄的人只是極少數(shù)?！泵總€(gè)生命都是珍貴的，不管他強(qiáng)大還是弱小，優(yōu)秀還是平凡，最終都會(huì)綻放花朵，散發(fā)自己的芳香。 營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍營(yíng)造良好的班集體氛圍也是促使“留守兒童”心理健康成長(zhǎng)的重要因素。我們不充當(dāng)警察，也不能當(dāng)保姆?！弊屛覀兺ㄟ^(guò)飽含愛心、耐心和細(xì)心的情感去打動(dòng)學(xué)生的心弦，讓孩子在溫馨、幸福的愛的暖流中茁壯成長(zhǎng)。孩子的學(xué)習(xí)，需要家長(zhǎng)的配合，才不會(huì)出現(xiàn)5+2=0的現(xiàn)象。有一個(gè)梨的輪回的故事和給媽媽洗腳的視頻啟示我們——教師對(duì)孩子的愛不能只在形式上作出某些動(dòng)作，更重要的是讓孩子知道為什么要這樣做，這樣做的意義。“沒(méi)有愛就沒(méi)有教育”。學(xué)會(huì)關(guān)愛要讓每個(gè)孩子沐浴在愛的陽(yáng)光下。和孩子有矛盾時(shí)要及時(shí)溝通，對(duì)孩子的要求不要太隨意，也不要太刻意，規(guī)矩不可少，但不能太多。 青春期的孩子獨(dú)立意識(shí)、自我意識(shí)較強(qiáng)，他們總認(rèn)為自己有能力管好自己的事情，老師的嘮叨和干預(yù)破壞了他們的自我意識(shí)，必然會(huì)激起他們的逆反心理， 引起他們強(qiáng)烈的反感。他臉上貼的就是差的標(biāo)簽。讓他覺得他就是這樣的孩子在心里上認(rèn)可自己。連教育學(xué)家都這么說(shuō)那我一定是塊好料。學(xué)生也以見他一面為榮。”我國(guó)著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“播種行為，就收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運(yùn)。很多老師認(rèn)為只要孩子成績(jī)太差，他們便一無(wú)是處，這種態(tài)度對(duì)孩子是一種可怕的打壓，他們可能因這種態(tài)度喪失自信心，產(chǎn)生自卑焦慮暴躁情緒，甚至徹底喪失學(xué)習(xí)興趣，最后破罐破摔， 厭學(xué)、棄學(xué)，與學(xué)校、老師和家長(zhǎng)對(duì)抗，有的孩子離家出走，有的孩子早戀了，有的孩子自殺了，甚至有的孩子殺了老師、父母。有位教育家說(shuō)：“教育是個(gè)慢性的過(guò)程，我們不能急于求成。三是自我監(jiān)護(hù)型，即由于沒(méi)有上面兩種條件，或其它各種原因，監(jiān)護(hù)的責(zé)任落在孩子自己頭上。一是隔代監(jiān)護(hù)型，即由祖輩，或爺爺奶奶、或外公外婆撫養(yǎng)的方式。由于留守兒童與父母聚少離多，親子互動(dòng)減少，因此親子關(guān)系也會(huì)不同程度地疏遠(yuǎn)。 總之，一方面，孩子因?yàn)楦械礁改副Ｗo(hù)的缺失而變得膽小、懦弱、內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻、缺乏愛心和交流的主動(dòng)性；另一方面，孩子因?yàn)闆](méi)有父母的約束而性格失常和行為失范，表現(xiàn)為脾氣急躁、沖動(dòng)易怒，常常將無(wú)端小事升級(jí)為打架斗毆，打罵教師和同學(xué)，甚至是長(zhǎng)輩。如一位初三女生在日記里這樣寫道:“媽媽，你知不知道，自從你和爸爸、妹妹走后，我一個(gè)人在家里有多么寂寞，有多么傷心，從你們走后，我?guī)缀鯊膩?lái)沒(méi)有笑過(guò)，天天我一個(gè)人在家里哭，回想著以前咱們?cè)谝黄鸬目鞓?lè)時(shí)光……”。尤其是小學(xué)階段的女生。留守兒童不只是一群缺少父母照看的人，他們是這個(gè)時(shí)代的孤兒，他們的成長(zhǎng)與中國(guó)的未來(lái)也息息相關(guān)。家人發(fā)動(dòng)鄰居在屋前屋后展開了大搜索，最后在人跡罕至的祠堂后面發(fā)現(xiàn)了他。當(dāng)天下午三點(diǎn)多鐘，12歲男孩章楊宇跟其他同學(xué)都一起放學(xué)回家。爺爺聽到這句話心里還直樂(lè)，可他不知道這竟是自己與孫子見的最后一面。遺書的內(nèi)容大概是：敬愛的爸爸媽媽你們好，請(qǐng)你們?cè)徫遥也荒茉賽勰銈兞恕Ｇ楦械娜笔菀资顾麄兊男睦沓霈F(xiàn)扭曲和變形。與父母關(guān)系越密切，感情交流越豐富的孩子，在父母外出后表現(xiàn)出的自卑心理問(wèn)題越明顯。這種潛意識(shí)中的不信任導(dǎo)致了他們的逆反行為，常表現(xiàn)為“不聽話”、“不禮貌”、“不謙虛”、“惡作劇”等。其實(shí)這些都是心理的問(wèn)題。同時(shí)，沒(méi)有父母關(guān)愛的孩子在學(xué)習(xí)、生活、品行等方面缺乏幫助、引導(dǎo)和督促，也導(dǎo)致了一系列留守兒童教育問(wèn)題的出現(xiàn)。我縣一名學(xué)生祝某某，從在外婆家，從小父母不在身邊，有加上身體瘦弱，外公外婆對(duì)她十分疼愛，盡管家境不是那么富裕，還是盡量在物質(zhì)上滿足她，在她犯了小錯(cuò)誤時(shí)包庇她，后來(lái)演變成公開和外公外婆作對(duì)，偷外公外婆的錢。但由于學(xué)校的辦學(xué)條件、教育理念、師資力量等多方面的不足制約了留守兒童心理的健康發(fā)展?！耙缓冒俸谩钡膶W(xué)習(xí)至上論，讓許多孩子生活在壓抑、單調(diào)的環(huán)境里，他們的生活中已經(jīng)沒(méi)有了夢(mèng)幻般的童年，沒(méi)有了陽(yáng)光，也沒(méi)有了自然……只剩下了學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。小實(shí)驗(yàn)《白紙黑點(diǎn)》告訴我們，每個(gè)孩子身上都有一些優(yōu)缺點(diǎn)，就看你的眼睛盯在什么地方，不要牢牢盯住孩子的缺點(diǎn)，要轉(zhuǎn)動(dòng)你的眼球，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，每個(gè)孩子都有一座屬于自己的天堂，他們美好的心靈，有時(shí)表露于外，我們一眼就能看到；有時(shí)卻隱藏于內(nèi)，被表象所掩蓋，并給人造成錯(cuò)覺。老師的肯定是孩子自信的最大源泉，同時(shí)，老師的否定也是孩子失敗的巨大因素。就對(duì)這個(gè)教育學(xué)家說(shuō)，您來(lái)看看這個(gè)班的學(xué)生怎么辦吧。校長(zhǎng)說(shuō)，你真是神了你說(shuō)的那幾個(gè)孩子差不多都成才了。如果你總說(shuō)一個(gè)孩子笨、是個(gè)淘氣的搗亂的不關(guān)心集體的?！焙煤⒆邮强涑鰜?lái)的，壞孩子是罵出來(lái)的。就是為什么老師們的嘮叨沒(méi)有起到作用，反而適得其反的原因。學(xué)會(huì)批評(píng)俗話說(shuō)，良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行，但隨著時(shí)代的發(fā)展，這句話的內(nèi)涵也在不斷的豐富和改變，人們不斷的給苦藥加上糖衣，使良藥不再苦口也能利于病。太陽(yáng)出來(lái)了，暖洋洋地照著那位游客，只一會(huì)兒工夫，那位游客就自動(dòng)地除去
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