教育及心理統(tǒng)計(jì)學(xué)自學(xué)考試大綱doc(存儲(chǔ)版)
【正文】 區(qū)間估計(jì)的涵義5. 方差的點(diǎn)估計(jì)（領(lǐng)會(huì)）8. 兩類錯(cuò)誤的概念4. 兩組樣本相關(guān)，已知兩樣本相關(guān)系數(shù)的檢驗(yàn)方法（四） 兩樣本方差差異的顯著性檢驗(yàn)方法（一） 假設(shè)檢驗(yàn)的原理（領(lǐng)會(huì)）3. 兩組樣本相關(guān)，配對(duì)數(shù)據(jù)平均數(shù)的檢驗(yàn)方法（領(lǐng)會(huì)）5.兩正態(tài)總體方差的顯著性檢驗(yàn)1. 理解方差分析的基本原理和基本方法2.方差分析的基本原理1. F值的計(jì)算公式9. 隨機(jī)區(qū)組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方差分析 組間均方的概念（識(shí)記）6. 已知原始試驗(yàn)數(shù)據(jù)的條件下進(jìn)行完全隨機(jī)化設(shè)計(jì)(單因素)的方差分析（簡(jiǎn)單應(yīng)用）3. 兩因素析因?qū)嶒?yàn)的方差分析（綜合應(yīng)用）第七章 回歸分析一、學(xué)習(xí)目的與要求1. 應(yīng)用一元線性回歸方程估計(jì)因變量主值和主值區(qū)間5. 自變量顯著性檢驗(yàn)方法7. 多元線性回歸分析的意義（領(lǐng)會(huì)）2. 逐步回歸法（領(lǐng)會(huì)）第八章 χ2檢驗(yàn)一、學(xué)習(xí)目的與要求1. rK列聯(lián)表下的χ2檢驗(yàn)的公式（識(shí)記）3. 一、關(guān)于考核目標(biāo)的說明 為使考核內(nèi)容具體化和考核要求標(biāo)準(zhǔn)化，本大綱在列出課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)各章規(guī)定了考核目標(biāo)，包括考核知識(shí)點(diǎn)和考核要求?？忌趯W(xué)習(xí)本門課程時(shí)，既要掌握基本概念和基本理論，更要從總體上把握其框架，弄清楚各部分之間的邏輯關(guān)系。請(qǐng)完成數(shù)據(jù)的分析。A 差異矩陣B 差異系數(shù) C 平均差D 眾數(shù)二、 多項(xiàng)選擇題(在多個(gè)選擇答案中至少有一項(xiàng)是正確的，將其選出并把它的標(biāo)號(hào)寫在題后括號(hào)內(nèi)。自學(xué)者應(yīng)根據(jù)本課程的特點(diǎn)和自身的實(shí)際情況，合理安排自學(xué)時(shí)間。綜合應(yīng)用：要求在邏輯分析應(yīng)用的基礎(chǔ)上，既能區(qū)分各種統(tǒng)計(jì)方法的嚴(yán)格界定，又熟知他們的相互聯(lián)系和銜接，綜合運(yùn)用這些統(tǒng)計(jì)方法解決教育和心理領(lǐng)域的實(shí)際問題。 非連續(xù)變量觀測(cè)次數(shù)分布的假設(shè)檢驗(yàn)（簡(jiǎn)單應(yīng)用）（二）獨(dú)立性檢驗(yàn)1. 應(yīng)用一元線性回歸方程對(duì)單個(gè)因變量實(shí)測(cè)值進(jìn)行預(yù)測(cè)的方法（簡(jiǎn)單應(yīng)用）6. 多元線性回歸方程的解題步驟5. 一元線性回歸方程的建立步驟3. 回歸分析的意義3. 多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和多因素方差分析的概念（識(shí)記）3.完全隨機(jī)化設(shè)計(jì)(單因素)的方差分析1. 組內(nèi)離差平方和的概念（識(shí)記）4. 運(yùn)用NK法進(jìn)行多個(gè)平均數(shù)的多重比較（五）兩因素方差分析主效應(yīng)和交互效應(yīng)的概念多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和多因素方差分析的概念兩因素析因?qū)嶒?yàn)的方差分析的原理兩因素析因?qū)嶒?yàn)的方差分析四、考核要求（一） 只有各組統(tǒng)計(jì)量而無原始數(shù)據(jù)的情況下完全隨機(jī)化設(shè)計(jì)(單因素)的方差分析隨機(jī)區(qū)組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方差分析1. 方差分析的基本條件（二） 組內(nèi)均方的概念7. 總體相關(guān)系數(shù)的假設(shè)檢驗(yàn)（簡(jiǎn)單應(yīng)用）4. 兩組樣本相互獨(dú)立，兩個(gè)總體方差σ1σ22都未知，兩個(gè)總體方差相等情況下兩總體均值差異的顯著性檢驗(yàn)方法（領(lǐng)會(huì)）3. 總體非正態(tài)的情況下總體均值的顯著性檢驗(yàn)方法（領(lǐng)會(huì)）4. 兩總體相關(guān)系數(shù)差異的假設(shè)檢驗(yàn)四、考核要求（一）假設(shè)檢驗(yàn)的原理與步驟1. 方差齊性檢驗(yàn)的概念2. 兩組樣本相互獨(dú)立，兩個(gè)總體方差σ1σ22都未知，n1和n2都是大樣本容量的情況下兩總體均值差異的顯著性檢驗(yàn)方法4. 根據(jù)提供的條件和要求，準(zhǔn)確判斷情況類型，選擇合適的統(tǒng)計(jì)量與計(jì)算公式，并按照標(biāo)準(zhǔn)的假設(shè)檢驗(yàn)步驟進(jìn)行總體均值的顯著性檢驗(yàn)（三） 系統(tǒng)誤差的概念2. 判斷估計(jì)量?jī)?yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)（領(lǐng)會(huì)）6. 查χ2分布表、t分布表與F分布表求臨界值（簡(jiǎn)單應(yīng)用）（四） 參數(shù)估計(jì)的一般思想3.樣本容量的計(jì)算1. χ2分布的特點(diǎn)及應(yīng)用3. 等距抽樣的方法3. 參數(shù)與統(tǒng)計(jì)量的概念3. 了解不同情況下必要樣本容量的計(jì)算方法。 正態(tài)分布曲線下概率面積的查表計(jì)算（簡(jiǎn)單應(yīng)用）5. 概率的古典定義（識(shí)記）4. 二項(xiàng)式定理2. 利用原始數(shù)據(jù)計(jì)算斯皮爾曼等級(jí)相關(guān)（簡(jiǎn)單應(yīng)用）第三章 概率與分布一、學(xué)習(xí)目的與要求1. 肯德爾W系數(shù)的計(jì)算公式（識(shí)記）6. 應(yīng)用差異系數(shù)評(píng)價(jià)兩組數(shù)據(jù)的相對(duì)差異程度（簡(jiǎn)單應(yīng)用）（三）地位量數(shù)1. 正確計(jì)算一組數(shù)據(jù)的平均差（簡(jiǎn)單應(yīng)用）7. 幾何平均數(shù)的計(jì)算及其在教育與心理研究中的應(yīng)用（簡(jiǎn)單應(yīng)用）11. 算術(shù)平均數(shù)的性質(zhì)及其優(yōu)缺點(diǎn)（領(lǐng)會(huì)）7. 雙列相關(guān)的應(yīng)用場(chǎng)合12. 積差相關(guān)系數(shù)的計(jì)算公式4. 差異系數(shù)的計(jì)算公式與符號(hào)表達(dá)；5. 幾何平均數(shù)的使用條件8. 理解百分位數(shù)、百分等級(jí)分?jǐn)?shù)等地位量數(shù)的涵義；4.本章重點(diǎn)：次數(shù)分布表的編制本章難點(diǎn)：組限、組中值的算法。 了解次數(shù)分布的概念以及次數(shù)分布圖通常的兩種表達(dá)方式，能夠編制單次數(shù)分布表、次數(shù)直方圖與次數(shù)多邊圖； 2. 常用的符號(hào)及其計(jì)算法則。 了解教育與心理統(tǒng)計(jì)學(xué)的定義和內(nèi)容體系，形成對(duì)教育與心理統(tǒng)計(jì)學(xué)的整體認(rèn)識(shí)；2.《教育與心理統(tǒng)計(jì)學(xué)》教材的重點(diǎn)是2～8章，介紹教育學(xué)與心理學(xué)中常采用的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理方法，第1章是學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)，要求對(duì)此有相關(guān)的了解；第9～14章是知識(shí)的進(jìn)一步深入，不要求掌握。本課程的基本要求是：從總體上把握教育與心理統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論，掌握教育與心理統(tǒng)計(jì)的基本概念、基本原理和基本方法；能夠針對(duì)具體的問題按照要求對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)與推斷統(tǒng)計(jì)分析處理；能夠運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析的原理與方法來解決教育、心理方面的實(shí)際問題。 課程性質(zhì)與特點(diǎn)教育與心理統(tǒng)計(jì)學(xué)是統(tǒng)計(jì)學(xué)運(yùn)用于心理學(xué)和教育學(xué)領(lǐng)域所產(chǎn)生的一個(gè)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)分支，它的任務(wù)就是向心理學(xué)和教育學(xué)研究者提供分析心理現(xiàn)象和教育現(xiàn)象的數(shù)量規(guī)律性的統(tǒng)計(jì)分析工具。因此在考生自學(xué)及自考命題過程中，應(yīng)充分地重視本課程的綜合性和應(yīng)用性的特點(diǎn)。 本課
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