對癥下藥方能藥到病除doc(存儲版)
【正文】 B．細節(jié)描寫：古典詩詞篇幅雖短，但同樣不能忽視其中的細節(jié)描寫，細節(jié)描寫往往能收到以簡勝繁、細致入微的效果。再如王維《山居秋暝》：“明月松間照，清泉石上流。作者將“雕欄玉砌”與“朱顏”對照著寫，頗有故國凄涼，物是人非之感。一虛一實，對比鮮明，寄寓著詞人深沉的昔盛今衰的感慨。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”，都是直接抒情。最典型的如《詩經?采薇》中：“昔我往矣，楊柳依依。隨風潛入夜，潤物細無聲”，寫景之中包含著對春雨的喜悅之情；柳永的“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風殘月”，場景描寫之中，寄寓著詩人的離愁別恨。A．直接抒情（直抒胸臆）：直抒胸臆就是詩人在其詩作中袒露襟懷，不假掩飾地抒發(fā)激情、快意或愁緒。虛實結合的作用一般概括為“虛實相生”，具體說來，有以下兩種：虛景和實景的關系，有時是相反相成形成強烈的對比，從而突出中心的。已逝之景之境。在一種意境里描寫動態(tài)與靜態(tài)，往往是以靜為主，用以動襯靜（包括以聲襯寂）的方式，達到意境和形象的和諧統(tǒng)一。天臺一萬八千丈，對此欲倒東南傾”，正面描寫和側面描寫結合，突出天姥山的高峻奇?zhèn)ァ?例如，辛棄疾《永遇樂?京口北固亭懷古》中“想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”，用劉裕北伐的典故，贊揚了劉裕的英雄氣概，反映出作者仰慕英雄，收復中原的愿望。如于謙《石灰吟》：“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”，句中“清白”表面是寫石灰的顏色，實則是表明自己的人格?！痹娭小皷|風”指赤壁“火攻”之事；“二喬”指大喬、小喬。”詩歌細膩生動地描繪了春夜雨景，并以擬人化的手法，寫出了夜雨的及時而降和滋潤萬物的神奇，喜悅之情躍然紙上。（一）運用修辭手法的技巧鑒賞詩歌的修辭手法，第一步是識別修辭手法，更重要的是要能結合詩句賞析其表達效果，體會作者借助這些修辭手法抒發(fā)什么感情。[注]①端居：閑居。⑴“聚散匆匆”一句，在內容上強調什么？在上片的結構上起什么作用？答：強調二人相聚之短暫、相別之倉促。（景語作結的結構特色）3．（06安徽卷）閱讀下面一首宋詞，然后回答問題。詩既寫出了靜態(tài)，又寫出了動態(tài)，以靜顯動，又以動襯靜，動靜結合，組成了一幅雨后池塘春景圖。一、熟悉高考典型試題1．（05四川卷）閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。如果是3分的句子，它的要點必然有三個：二個重點詞語或句式，加上句子的大意。“走”未譯出，扣1分，大意對，得1分) ③公子到了那里，彝人爭著用大木頭來報答公子。 ①“走”可譯為“跑”、“奔走“等。如果熟悉課本，“敝”字的意義就很容易理解了。四、有效利用課本熟悉的知識背景。如：初，淮陽王舅張博從（京）房受學，以女妻房，房與相親。遵循這樣的步驟，可以降低翻譯的“難度”，避免翻譯不準、意思不全等問題。如果用對譯法，這些問題就可以避免了。所以，行之有效的方法是把原文中的字詞一一對應地翻譯出來。二、熟練掌握翻譯的一些原則方法。’其李將軍之謂也？余睹李將軍悛悛如鄙人，口不能道辭……”（《史記?李廣列傳》）畫線的句子比較短，從字面看，沒有一個生僻的詞語，可仍有一批考生就是不會翻譯，許多考生是這樣翻譯的：“這是李將軍說的嗎？”其實，這道翻譯題考查的就是一個特殊的句式——賓語前置，一個表推測的語氣詞“其”。翻譯題所占的分數(shù)多在8——10分之間，題量在2——3個小題。如何搞好這一知識點的復習，提高得分率，是大家一直努力的方向。契丹亦利晉多事，幸重榮之亂，期兩敝之，欲因以窺中國，故不加怒于重榮。當然，就高考閱卷的實際情況而言，能做到“信”和“達”就夠了，并不強調“雅”。若獲罪流竄，其榮多矣。一個句子用對譯法翻譯后還不算最后的完成，第二步還要對譯文進行調整和補充，使之語句通順，意思完整。遇到這樣的詞語我們不必驚慌，要根據(jù)上下文來進行合理的猜估。石顯微司具知之，以房新近，未敢言。如上面所提到的2002年全國高考文言文翻譯的句子“其李將軍之謂也”， 考生如果對課本比較熟悉，就可以從《秋水》一文中得到提示和啟發(fā)。它是一種導向，是我們思考問題的導向；它是一種規(guī)范，是我們答題意識的規(guī)范?！盃帯弊g為“爭先”，“
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