有關(guān)小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的講座(二)(存儲(chǔ)版)
【正文】 認(rèn)知規(guī)律。我們可以跟現(xiàn)有的《大綱》相比一下，我們的教學(xué)建議不再是過(guò)去抽象的那麼幾條，每提出一條理念來(lái)，下面我們都有一些可操作性的東西給老師參考。還有的完全可以用STS科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)，它們之間的聯(lián)繫來(lái)編寫教材。建議以一定的課程樹(shù)計(jì)入工作總量，因此科學(xué)課程教師每週上課時(shí)數(shù)不應(yīng)超過(guò)16節(jié)，這樣可以保證他們有足夠的時(shí)間和良好的精神狀態(tài)，做好教學(xué)和輔導(dǎo)工作，各地教育行政部門以及學(xué)校校長(zhǎng)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)科學(xué)教師工作的重要性，不要把科學(xué)課當(dāng)作副課，在排課、進(jìn)修、職稱評(píng)定、工資待遇等方面與其他學(xué)科同等對(duì)待。以後的教材編寫會(huì)通過(guò)兩個(gè)關(guān)卡來(lái)控制，一個(gè)關(guān)卡是叫做教材編寫的核準(zhǔn)制，核準(zhǔn)制指的是什麼呢？比如說(shuō)我這個(gè)城市想編寫教材，那麼可以，你要申報(bào)，你的這套教材，你的特色在什麼地方？比如說(shuō)，有的教材是從學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，按照生活經(jīng)驗(yàn)圈逐步擴(kuò)大，來(lái)組織教材，這是一種作法。教師不要把上下課鈴聲當(dāng)作教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，小學(xué)生探究科學(xué)的活動(dòng)往往不是一節(jié)課所能完成的，要拓展學(xué)生的興趣管道，廣泛地利用存在於教科書(shū)以外的各種課程資源。我們認(rèn)為低估兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的潛力比高估更可怕，因?yàn)槲覀兛吹胶芏嗾n以後發(fā)現(xiàn)孩子們來(lái)上課時(shí)完全不是一張白紙，應(yīng)該去瞭解孩子們?cè)谶@個(gè)領(lǐng)域中已經(jīng)知道的一些東西，這些東西是他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的非常重要的基礎(chǔ)。比如說(shuō)，關(guān)於知識(shí)的目標(biāo)，你用什麼樣的策略；關(guān)於技能方面的目標(biāo)，你用什麼樣的策略；關(guān)於價(jià)值觀方面的目標(biāo)，你用什麼樣的教學(xué)策略，一個(gè)老師如果想培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)怎樣保護(hù)珍稀動(dòng)物，老師上課的時(shí)候，他意識(shí)到了保護(hù)珍稀動(dòng)物是一個(gè)價(jià)值觀方面的目標(biāo)，是一個(gè)態(tài)度方面的目標(biāo)，那麼態(tài)度不能夠告訴，態(tài)度的培養(yǎng)很大程度上需要體驗(yàn)。用教材教是通過(guò)這個(gè)知識(shí)的方式去培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀，還有有關(guān)的探究科學(xué)的方法，這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，既看到這個(gè)知識(shí)本身的價(jià)值，更應(yīng)該看到這個(gè)知識(shí)中間所攜刻的人類的認(rèn)識(shí)能力方面的價(jià)值。我們所強(qiáng)調(diào)的東西不是要掌握這些概念，更多的是一些現(xiàn)象。然後運(yùn)動(dòng)和力有三個(gè)小的版塊，位置與運(yùn)動(dòng)、常見(jiàn)的力還有簡(jiǎn)單的機(jī)械。後面一個(gè)版塊是針對(duì)分類的框架方面來(lái)講，好像它跟39。要求學(xué)生熱愛(ài)大自然，不是僅僅停留在口號(hào)上面，所以我就在設(shè)計(jì)教材這個(gè)方面，設(shè)計(jì)了這樣一首小詩(shī)，是；你見(jiàn)過(guò)風(fēng)嗎？你沒(méi)見(jiàn)過(guò)，我也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，但我知道當(dāng)樹(shù)枝搖晃的時(shí)候，風(fēng)正從那裏經(jīng)過(guò)。接下來(lái)每一部分的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，就是按照這樣的框架展開(kāi)的，就是給教師既見(jiàn)樹(shù)木又見(jiàn)森林的感覺(jué)，整個(gè)科學(xué)探究包括兩個(gè)大的版塊，然後每個(gè)部分它的次級(jí)內(nèi)容又是什麼，每一部分認(rèn)識(shí)科學(xué)探究，包含哪些東西，然後提出問(wèn)題，最上面這個(gè)大的方格子，就是按照剛才每一個(gè)小格而展開(kāi)的，你看認(rèn)識(shí)科學(xué)探究這個(gè)版塊中間，包括了一共有八個(gè)方面的標(biāo)準(zhǔn)：第一個(gè)是知道科學(xué)探究，設(shè)計(jì)提出問(wèn)題解答問(wèn)題，將自己的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較；第二個(gè)是知道不同的問(wèn)題要用不同的探究的方法；第三個(gè)是體驗(yàn)使用工具比感官更有效；第四個(gè)是體驗(yàn)科學(xué)探究中證據(jù)的重要性；第五個(gè)是瞭解科學(xué)探究的結(jié)果應(yīng)該是可以同時(shí)驗(yàn)證的；第六個(gè)是39。而在一個(gè)組織得比較好的教學(xué)單元裏面，恐怕更多的內(nèi)容都可以同時(shí)完成。第三大部分是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，也是整個(gè)標(biāo)準(zhǔn)中的主體。這是總目標(biāo)，然後分解成三部分，一個(gè)是科學(xué)探究方面，一個(gè)是
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