信息技術(shù)于立體幾何整合的實(shí)踐和體會(huì)(存儲(chǔ)版)
【正文】 學(xué)體會(huì)信息技術(shù)與立體幾何教學(xué)整合能夠有效地幫助學(xué)生構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，或在教師所創(chuàng)設(shè)的情境幫助下，主動(dòng)進(jìn)行探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，所有的新知識(shí)，通過(guò)自身的再總結(jié)，納入到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，徹底掌握高考的考點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)里有很多課件制作粗糙，或者不切合本校學(xué)生的實(shí)際情況。 教學(xué)時(shí)注意師生之間的情感交流。信息技術(shù)不可能簡(jiǎn)單地、完全地取代傳統(tǒng)教學(xué)手段。信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段來(lái)說(shuō)是一場(chǎng)革命，由于其自身具有的巨大功能，使得它與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比具有很多優(yōu)勢(shì)。計(jì)算機(jī)以及其他多媒體手段只能是讓學(xué)生體會(huì)有些黑板無(wú)法演示的過(guò)程，而不可以完全的依賴多媒體。對(duì)教材、教法、學(xué)生的把握是傳統(tǒng)教學(xué)模式所一貫強(qiáng)調(diào)的，這一基本功在信息時(shí)代顯得更加重要，同時(shí)也被賦予了新的內(nèi)容，如教材的處理、學(xué)生的新特性、教法的變革等。有利于學(xué)生的觀察和思考。從檢驗(yàn)結(jié)果看出，6班同學(xué)對(duì)立體幾何掌握穩(wěn)步上升的趨勢(shì)比4班和5班的快。以直觀的圖形出發(fā)掌握凌錐的特征，從而達(dá)到凌錐復(fù)習(xí)和鞏固的效果。三、實(shí)踐的對(duì)象本校高三（4）（5）（6）班各45個(gè)學(xué)生，其中高三(4)(5)班為對(duì)比班，高三（6）班為實(shí)驗(yàn)班。因此，就以信息技術(shù)于立體幾何整合的實(shí)踐，以實(shí)踐達(dá)到說(shuō)服的效果。并從三次考試的結(jié)果感受到：信息技術(shù)與立體幾何教學(xué)整合能夠有效地幫助學(xué)生構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)；有利于學(xué)生的觀察和思考；傳統(tǒng)教學(xué)方式也不可全盤否定；教學(xué)時(shí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要加強(qiáng)師生的互動(dòng)性；不能單調(diào)枯燥的利用信息技術(shù)，也不能只為了追求知識(shí)的量而進(jìn)行灌溉教學(xué)，而應(yīng)該把計(jì)算機(jī)技術(shù)有機(jī)地融入到立體幾何教學(xué)中，使用黑板、粉筆、多媒體三者的結(jié)合，才能更好地適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況。②把信息技術(shù)運(yùn)用到高中立體幾何的教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的空間想象能力，以典型問(wèn)題幫助學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，自己得出結(jié)論，享受發(fā)現(xiàn)思維的喜悅，提高立體幾何的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)和學(xué)生的大學(xué)夢(mèng)。四、信息技術(shù)與立體幾何的整合對(duì)于三視圖的理解，于同一
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