【正文】 的主體參與和情感體驗；忽視學(xué)生作為德育的主體能動性，致使學(xué)生知行脫節(jié)，道德認(rèn)識和道德行為不能互相轉(zhuǎn)化；學(xué)生在遇到復(fù)雜社會現(xiàn)象需要做出道德判斷時難以適應(yīng)，甚至有的學(xué)生表現(xiàn)為“當(dāng)面二套，背后一套”。這是與德育在全面發(fā)展教育中的重要地位、與德育在整個社會主義精神文明建設(shè)中的作用不相稱的，對學(xué)生身心的健康發(fā)展也十分不利。④提高廣大教育者自身的道德素質(zhì)。這一案例中的班主任違背了學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律，違背了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。②貫徹這一原則的基本要求是：第一，愛護(hù)、尊重和信賴學(xué)生。下一堂課開始，她當(dāng)著全班同學(xué)說：“我們班上有一個同學(xué)最喜歡吃鴨蛋，今天老師想請她吃兩個。 上述案例中的數(shù)學(xué)教師違反了哪幾條德育原則?請做具體分析。三毛的數(shù)學(xué)老師一直以一種懷疑、輕視、嘲諷的態(tài)度來對待她。經(jīng)常聽到送孩子的家長對老師這樣說：“我把孩子交給您了，請您嚴(yán)加管教。 材料中家長對老師這樣說：“我把孩子交給你了，請你嚴(yán)加管教，孩子不聽話，要打要罵隨你的便。因為他常常滋事，所以很多學(xué)生找我告狀。這時，我對同學(xué)們說：“你們還要他待在我們班級里嗎?”“不要!”“趕他出去!”強(qiáng)烈的呼吁使他平時的威風(fēng)蕩然無存。如果他想動手打人，大家一起舉起手向他擺擺手，讓我們一起來提醒他；萬一他真的動了手，你們就原諒他一次，但秦榮必須道歉。 (2)運(yùn)用班主任做好后進(jìn)生工作的理論，對如何進(jìn)一步做好該生的后續(xù)教育工作提出建議。下午上課前，閻老師不露聲色地來到班里，召集全班同學(xué)開了個五分鐘交流會。 (2)閻老師的教育方式和技巧的意義。它是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。 A．強(qiáng)調(diào)德育的外在強(qiáng)制性 B．注意功能實現(xiàn)的間接性 C．注重個體的享用性 D．尊重學(xué)習(xí)個體的主體性（A）、精神、學(xué)識，其中（A）是基礎(chǔ)。 13．德育目標(biāo)是教育目標(biāo)在人的( C)方面的總體規(guī)格要求。 A．高尚思想 B．模范事跡 C．模范行為 D．卓越成就 5．德育過程的結(jié)構(gòu)要素有(ABCE )。 5．心理健康教育的內(nèi)容主要分為學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、_生活輔導(dǎo)_和擇業(yè)指導(dǎo)三個方面。13．德育過程從本質(zhì)上說是“_個體社會化和社會規(guī)范個體化__”地統(tǒng)一過程。 4．心理健康教育的基本任務(wù)是什么? 5．德育過程的基本規(guī)律有哪些? 六、論述題 1．試述學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。 5．德育：教育者依據(jù)特定社會要求和德育規(guī)律，對受教育者實施有目的、有計劃的影響，培養(yǎng)他們特定的政治思想意識和道德品質(zhì)活動。11.（道德教育）社會主義精神的重要內(nèi)容，它不僅是一個國家社會風(fēng)尚好壞的反映，也是一個民族進(jìn)步的重要標(biāo)志。 3．在德育歷史發(fā)展過程中，其原理、原則和內(nèi)容方法等存在一定的共同性，因此，德育具有_繼承性_。 A．人的本質(zhì)是理性的 B．堅持性善論 C．注重個體認(rèn)知發(fā)展與社會客體的相互作用 D．注重研究個體道德認(rèn)知能力的發(fā)展過程 E．倡導(dǎo)民主德育觀 3．運(yùn)用獎勵和處分應(yīng)注意的要求是(ACD )。 A．道德認(rèn)識 B．道德情感 C．道德行為 D．道德意志 12．下列說法，錯誤的是(C)。 A．說服教育法 B．鍛煉法 C．陶冶法 D．榜樣法 2．德育目標(biāo)是德育工作的(C )。這更能對學(xué)生起到教育的效果，比直接指出要好得多。 閻老師既不點(diǎn)名批評又能糾錯，這樣一個高招包含了哪些德育方法?試用教育學(xué)基本原理分析這種教育方式、教育技巧的意義。終于，閻老師想出了一種合適而又有效的教育方法。他見了二話沒說，脫下褲子遞給了這個同學(xué)，自己卻穿著短褲；看動畫片時，我怕他冷就抱著他坐在膝蓋上，平時坐不定的他，一下子坐了一個多小時，一動也不動。雖說這一次狠狠地觸動了他的神經(jīng)，但我知道，他身上那些壞習(xí)慣并非一朝一夕能改變，對他那持久的劣根性必須反復(fù)抓、抓反復(fù)。秦榮開始害怕起來，他沒想到同學(xué)們會如此憎恨他。要切實保障青少年兒童的合法權(quán)益，應(yīng)注意如下問題：從觀念的層面上講，要正確認(rèn)識學(xué)生的身份和法律地位，樹立現(xiàn)代的學(xué)生觀；從制度層面上說，要懂得法律規(guī)定的學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)，尊重學(xué)生的權(quán)利，確定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生管理制度，科學(xué)地教育和管理學(xué)生。家庭是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和重要補(bǔ)充。 老師必須視學(xué)生為活生生的人，具有人格的人，充滿希望的人，以可塑的、動態(tài)的、發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生是最重要的原則，一個不懂得尊重學(xué)生的老師，永遠(yuǎn)成不了一個好老師。作為教師，對于學(xué)生的缺點(diǎn)或錯誤進(jìn)行批評教育是必要的，但是應(yīng)該尊重學(xué)生，注意方式。第二天早上，我悲傷地去上學(xué)，兩只腳像灌了鉛似的邁不動，走到教室門口，我暈倒在地，失去了知覺。數(shù)學(xué)老師開始懷疑我了，這個數(shù)學(xué)一向差的小孩怎么會功課突然好了起來了呢?一天，她把我叫到辦公室，丟了一張試卷給我：“陳平，這十分鐘里，你把這些習(xí)題演算一下。 (2)德育過程要堅持尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。于是在班會上把這封“情書”公之于眾，結(jié)果導(dǎo)致了該男生的休學(xué)。③建立合理的德育工作評價指標(biāo)體系。德育評價沒有落到實處，沒有全面評價的指標(biāo)體系，評價避重就輕、泛泛而談、輕描淡寫。②德育過程中嚴(yán)重的知識主義傾向。當(dāng)集體中有學(xué)生犯了錯誤，要通過集體的力量來教育這個學(xué)生，同時也要用這個學(xué)生所犯的錯誤來教育集體，這樣能收到良好的教育效果。4．聯(lián)系實際談一談班主任應(yīng)怎樣做好學(xué)生的德育工作。②要統(tǒng)一社會各方面的教育影響。 (3)尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。 (2)疏導(dǎo)原則。德育原則是根據(jù)教育目的、德育目標(biāo)和德育過程規(guī)律提出的指導(dǎo)德育工作的基本要求。行為是人的思想品德的一個重要外部表現(xiàn)，是衡量兒童認(rèn)識與修養(yǎng)水平高低的重要標(biāo)志。情是指人們對事物的愛憎、好惡的態(tài)度。②從客觀環(huán)境影響看，社會、家庭、學(xué)校影響的廣泛性和多層次性，積極因素和消極因素的矛盾斗爭此起彼伏。在德育過程中，學(xué)生思想品德的發(fā)展更取決于學(xué)生思想內(nèi)部的矛盾斗爭。④德育過程的多端性。1．分析德育過程的主要規(guī)律。在社會主義初級階段，為了解放和發(fā)展生產(chǎn)力，必須自覺地改革生產(chǎn)關(guān)系和上層建筑中不適應(yīng)生產(chǎn)力的部分，其中包括德育改革。班主任是全面負(fù)責(zé)一個班學(xué)生工作的教師，班主任的基本任務(wù)是帶好班級，教好學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行教育是班主任的一項重要職責(zé)和任務(wù)。(2)課外活動與校外活動。德育目的對德育對象來說是一種人生的奮斗目標(biāo)，它具有誘發(fā)學(xué)習(xí)主體的道德動機(jī)，發(fā)揮其意向性的作用，同時也能夠增加德育對象克服苦難的勇氣和毅力，發(fā)揮其意志性作用。①導(dǎo)向功能。 (2)運(yùn)用榜樣法的基本要求。(3)注意時機(jī)。(7)表揚(yáng)獎勵與批評處分。(3)針對少數(shù)有心理疾病的學(xué)生，進(jìn)行心理咨詢與治療。(3)德育過程也是教育和自我教育的統(tǒng)一過程。7．簡述德育過程的基本規(guī)律。6．我國小學(xué)德育目標(biāo)的具體內(nèi)容包括以下幾個方面： (1)培養(yǎng)兒童正確的政治方向，初步形成科學(xué)的世界觀和共產(chǎn)主義道德意識。 (2)疏導(dǎo)原則。(2)受教育者。(2)選擇德育內(nèi)容的依據(jù)。(2)德育是青少年健康成長的條件和保證。(2)培養(yǎng)學(xué)生堅定的政治立場和高尚的道德情操。39．道德討論中的兩個階段是引入性提問和______。(21． 活動方式22．疏導(dǎo)原則23．因材施教24．道德兩難25．陶冶26．思想品德(政治)27．榜樣28．教育者29．環(huán)境陶冶30．陶冶法)31．______是進(jìn)行自我教育的認(rèn)識基礎(chǔ)。23．從德育的角度來說，“一把鑰匙開一把鎖”反映了德育的______原則。15．思想品德四要素中，____是關(guān)鍵。5．德育內(nèi)容有四個方面：政治教育、思想教育、道德教育、______6．心理健康教育的內(nèi)容有學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和______。老師問道：“李小林，你私拿別人的東西，這已經(jīng)是第幾次了?”李小林低著頭回答：“第五次了”。A．只用說服法就可以了B．適當(dāng)體罰也可以C．要以說服教育為主，輔以紀(jì)律約束D．要以紀(jì)律為主，說服為輔45．德育的實施渠道或形式就是德育的（　D）。A．導(dǎo)向性原則B．尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則C．疏導(dǎo)原則D．教育的一致性與連貫性原則37．“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是（　D）。30．“視其所以，觀其所由，察其所安”這句話反映了下列哪一條德育原則?（D?。．道德認(rèn)識B．道德情感C．道德意志D．道德行為22．人們對社會思想道德和人們行為的愛憎、好惡等情緒態(tài)度屬于（B?。?。A．道德認(rèn)識B．道德情感C．道德意志D．道德行為14．在知、情、意、行四個德育環(huán)節(jié)中，（　B）是動力。A．智育B．德育C．教學(xué)D．美育6．德育具有（D?。?．德育在人的全面發(fā)展教育中起著（　A）作用。A．小學(xué)階段B．初中階段C．高中階段D．大學(xué)階段9．德育個體性功能的最高境界是（D）。A．道德認(rèn)識B．道德情感C．道德意志D．道德行為17．在德育的具體實施過程中，知、情、意、行的發(fā)展（　C）。A．學(xué)生已有的品德水平B．教師的道德教育水平C．學(xué)生被期望的品德發(fā)展水平D．社會的整體道德水平25．德育的功能不包括（C?。?。這一原則是（　B）。A．說服法B．榜樣法C．鍛煉法D．陶冶法40．能較全面地反映被評價者的品德情況，且應(yīng)用較廣的品德評價法是（　B）。A．各科教學(xué)B．團(tuán)隊活動C．課外活動D．班主任工作48．不屬于我國中小學(xué)德育的主要途徑的是（　D）。A．道德認(rèn)識B．道德情感C．道德意志D．道德行為 填空題：把答案填在題中橫線上。9．德育內(nèi)容是教育者依據(jù)所選擇的______、用以形成兒童品德的社會思想政治原理和道德規(guī)范的總和。18．教育者是德育過程的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在德育過程中起______。26．德育的基本途徑是______課與其他學(xué)科教學(xué)。34．表揚(yáng)一般可分為兩種方式：______和表揚(yáng)。42．政治課與其他學(xué)科教學(xué)、共青團(tuán)和學(xué)生會組織的活動、課外校外活動、_____等是我國中學(xué)德育的主要途徑。注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實際的道德鍛煉和規(guī)范行為的訓(xùn)練，不僅要使他們能自覺地運(yùn)用社會主義道德規(guī)范調(diào)節(jié)自己的行為，而且要使他們的道德行為在反復(fù)的實踐活動中，達(dá)到自動化的程度，即形成道德的行為習(xí)慣，成為個人品德。人的德智體是相互聯(lián)系、影響、制約、促進(jìn)的辯證統(tǒng)一體。③德育所面對的時代特征和學(xué)生思想實際，決定了德育工作的針對性和有效性。(3)德育內(nèi)容，是用以形成受教育者品德的社會思想政治準(zhǔn)則和法紀(jì)道德規(guī)范，是受教育者學(xué)習(xí)、修養(yǎng)和內(nèi)在化的客體。要把對學(xué)生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。要教給兒童正確的思想方法，教育他們逐步學(xué)會科學(xué)地看待政治、社會和人生問題。(3)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。不脫離學(xué)生學(xué)習(xí)這一主導(dǎo)活動和主要交往對象的教師和同學(xué)。(2)榜樣示范法，是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法。說服包括講解、談話、報告、討論、參觀等。教師的態(tài)度要誠懇、深情、語重心長、與人為善。教師要善于找到榜樣和學(xué)生之間溝通的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。從宏觀上說，德育目的對教育規(guī)劃與教育結(jié)構(gòu)的確立與調(diào)整等具有指導(dǎo)、協(xié)調(diào)的作用；從微觀