淺析“問題學(xué)生”背后的“問題家長”畢業(yè)論文(存儲(chǔ)版)
【正文】 最重要的。孩子將要面對(duì)的時(shí)代是什么樣？孩子最需要的生存手段是什么？家長是盲目的！ 家長對(duì)孩子精神層面的忽略 很多家長打著“愛”的旗號(hào)，站在孩子夠不到的高度去決策孩子的一切，孩子的自由選擇權(quán)利被剝奪，只能聽從然后執(zhí)行，這不但對(duì)孩子的自主能力有很大的阻礙，使其成為一個(gè)提線木偶，在生活方面自己不能照顧自己，在遇到困難時(shí)只會(huì)一味的逃避，嚴(yán)重的缺乏獨(dú)立能力和自信心；再者，對(duì)孩子過高的期望讓孩子成功去滿足自己的虛榮心，在《中國的家長》一書中，作者就指出，中國家長第一誤區(qū)是期望過高。所以中國孩子的考試成績要比西方的孩子強(qiáng)很多，美國孩子的成績?nèi)澜缗琶?0多位，可是很多年后，中國拿獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)越來越少，而美國卻在很多領(lǐng)域非常的出類拔萃，世界上大部分的科研成果都是由教育走在最前方的民族做出來的?！彼晕艺J(rèn)為，現(xiàn)在家長都給自己的孩子報(bào)各種各樣的興趣班學(xué)習(xí)班，可以嘗試自己去參加家長學(xué)校，在教育專家的指引下讓家長們認(rèn)識(shí)到自己教育思想的弊端，去改變他們的教育思想從而改變教養(yǎng)方式，創(chuàng)造一個(gè)好的機(jī)會(huì)讓家長之間互相探討、交流教育經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教育素養(yǎng)，提高教育的針對(duì)性和有效性，這樣才能夠給孩子一個(gè)良好的成長空間。家長教養(yǎng)方式有五個(gè)維度：關(guān)心、鼓勵(lì)、過分干涉保護(hù)、放任、拒絕否認(rèn)。這樣，家長能夠樹立良好的心態(tài)，端正對(duì)孩子的評(píng)價(jià)觀念點(diǎn)，重視良好的家庭氛圍的創(chuàng)設(shè)，有了科學(xué)而有效的教育方式，我們的“問題家長”就會(huì)慢慢減少，“問題學(xué)生”更會(huì)隨之減少了， 我們的教育工作也就會(huì)事半功倍的。（3）、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣能否專注學(xué)習(xí)是“問題學(xué)生”轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵所在。除上述的班級(jí)輔導(dǎo)課之外，學(xué)校還可以開設(shè)心理咨詢室，設(shè)立心理咨詢信箱，配備心理健康輔導(dǎo)教師幫助學(xué)生解決生活中遇到的實(shí)際問題，從多方面進(jìn)行正確的引導(dǎo)。據(jù)我所知，除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文（設(shè)計(jì)）不包含其他個(gè)人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。：任務(wù)書、開題報(bào)告、外文譯文、譯文原文（復(fù)印件）。 請你按照一稿的意見認(rèn)真修改，不要有把這樣的錯(cuò)誤交給我看。然后化壓力為動(dòng)力，將其作為對(duì)自己的一種鞭策，一種動(dòng)力來不斷驅(qū)使自己盡可能不辜負(fù)父母的期望。在考試和比賽前，針對(duì)他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步，實(shí)事求是地鼓勵(lì)他們。社會(huì)應(yīng)拓展家庭教育的途徑我們的很多家長在教育孩子的問題上可算是操碎了心，想了很多辦法，但是沒有科學(xué)和諧的教育方式，不但不能達(dá)到教育孩子的目的，反而會(huì)造成親子關(guān)系的緊張，所以，社會(huì)應(yīng)該拓展家庭教育的途徑，讓家長有途徑學(xué)習(xí)到科學(xué)的教育方式和教育策略。所以我們的家長不應(yīng)將調(diào)整自己的心態(tài)，不過分的要求自己的孩子，讓孩子承受超負(fù)荷的壓力；家長也不應(yīng)該過分的挑剔、完美主義；家長也不要總是否定孩子讓孩子失去自信心；孩子的成長過程中總是存在或多或少的缺點(diǎn)，家長要容許孩子犯錯(cuò)，耐心的幫助孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤改正錯(cuò)誤，這樣孩子才能更好的成長。這要怎么做呢？中共中央國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》指出：“要把家庭教育與社會(huì)教育、學(xué)校教育緊密結(jié)合起來”。所以說西方的人并不比我們聰明，不是他們智力上多么優(yōu)于我們，只是他們的教育思想和家教方式比我們優(yōu)秀很多，所以不要抱怨自己的孩子不夠聰明，作為家長自己的作用是不可小視的！ 中國家長、教師都有一個(gè)最大的缺點(diǎn)，那就是怕孩子怕學(xué)生出錯(cuò)。很多家長很苦惱這個(gè)問題，他們在這方面的知識(shí)太欠缺了，投資熱情比什么都高，卻是緊了拳頭不知道往哪使勁。是誰拿走了孩子的幸福？是家長，我們這些問題家長，他們抽走了孩子的自然屬性。“才”又分為知識(shí)技能和聰明才智兩個(gè)方面，知識(shí)技能就是我們所學(xué)的教師所教的知識(shí)，比如1+1=？這樣的問題；聰明才智是指我們的孩子具有想象力、創(chuàng)造力、鑒賞力、感受力、思維能力等。蘇霍姆林斯基說：教育的完善，他的社會(huì)性的深化，并不意味著家庭教育作用的削弱，而是意味著家庭作用的加強(qiáng)。如胡學(xué)志先生把“心理類問題學(xué)”歸納為六種：情緒情感障礙型；性格缺陷型；意志行為障礙型；品行障礙型；神經(jīng)癥型；身心障礙型等六種類型?；痉诸惽闆r是：（1）從內(nèi)容角度進(jìn)行的分類 從內(nèi)容角度，對(duì)“問題學(xué)生”有兩種主導(dǎo)性劃分:三種和五種劃分。事實(shí)證明，問題生中蘊(yùn)含著大量的人才資源，因此，研究、教育、幫助問題學(xué)生是教育工作者義不容辭的責(zé)任。這將如何解決？成了現(xiàn)在教育人員的中心解決問題。在以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績和教師教學(xué)水平的情況下，學(xué)生的考分，也就成了學(xué)科教師教學(xué)水平高低的標(biāo)準(zhǔn)。但這只能對(duì)教育研究者做以參考。這種較細(xì)劃分有利于我們分門別類地對(duì)“問題學(xué)生”作深
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