英語教學(xué)法基礎(chǔ)課后習(xí)題及答案(存儲版)
【正文】 系統(tǒng)由結(jié)構(gòu)相關(guān)的成分構(gòu)成。人的言語行為像大多數(shù)其他行為一樣，是一種操作性的行為，它通過各種強化手段而獲得。在喬姆斯基看來，語言是一種行為，它像人類的其他行為一樣，受著規(guī)則的支配。皮亞杰用同化和順化兩個概念來解釋認(rèn)知結(jié)構(gòu)域環(huán)境刺激的關(guān)系。讓學(xué)生在理解語言知識和規(guī)則的基礎(chǔ)上操練外語，在有意義的情景中操練、運用外語，從而達(dá)到真正掌握外語的目的。 他的理論包括5個假設(shè)：習(xí)得和學(xué)習(xí)假設(shè)、自然順序假設(shè)、監(jiān)察假設(shè)、輸入假設(shè)和情感過濾假設(shè)。按照克拉申的外語教學(xué)理論，外語教學(xué)時應(yīng)該盡量向?qū)W生提供理解的語言輸入，為學(xué)生習(xí)得語言創(chuàng)造一個有利的環(huán)境。 3）篇章能力指的是在異地的一定的上下文或篇章里，理解句子之間的關(guān)系和句子的意義的能力。？交際策略可以怎樣分類？ A. 外語學(xué)習(xí)者在一定場合要用外語交際，但又無法以適當(dāng)?shù)脑~語去表達(dá)，為把意義表達(dá)完整，學(xué)習(xí)者有意識的使用某種語言或非語言的手段去解決交際中出現(xiàn)的障礙，這種手段稱為交際策略。前者能促進學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)用功，更好的完成任務(wù)，后者會使學(xué)習(xí)者逃避學(xué)習(xí)任務(wù)，前者是一種積極因素，后者是一種消極因素。第6章，看看是否由六個部分組成？ 報告是由六個部分組成：導(dǎo)言或問題的提出，文獻評述和假設(shè)（課題）的確立，實驗步驟或?qū)嶒炘O(shè)計，實驗結(jié)果或發(fā)現(xiàn)，對實驗結(jié)果的討論和結(jié)論，參考書目。，為什么要對一些無關(guān)變量進行控制？控制變量應(yīng)遵循什么原則？ 外語教學(xué)實驗的目的就是要了解兩個變量之間的相互關(guān)系，即變量A改變后，變量B是否跟著變化。 內(nèi)省法是受試者用語言把自己的思想、感情、推理活動表達(dá)出來的研究方法。，還有些什么方法？ 還有觀察法，追思法，內(nèi)省法和調(diào)查法。刺激變量是能夠影響他種變量的變量，它是實驗的因子，即投入實驗的對象。 我們應(yīng)把這些文化上的影響考慮進去，我們對學(xué)習(xí)者的分析也要全面，如果外向型的學(xué)習(xí)者在口語方面表現(xiàn)好、成就突出，我們還要看看她們在聽力、閱讀理解、書面表達(dá)方面的水平和成績。 克拉申的監(jiān)察模式，認(rèn)為高焦慮會像過濾器一樣把學(xué)習(xí)者接觸到語言輸入過濾掉，致使語言輸入到達(dá)不了“語言習(xí)得機制”，這樣一來，語言輸入就不能為大腦加工，當(dāng)然也不能被吸收了。，你和你的同學(xué)都使用魯斌所描述的認(rèn)知策略嗎？ 魯斌描述了6種學(xué)習(xí)者的認(rèn)知策略:求解和證實策略，猜測和概括或推理策略，演繹推理策略，實踐策略，記憶策略，監(jiān)控策略。你認(rèn)為這種看法對嗎？為什么？ 1）“語言能力”或海姆斯所指的“形式上的可能性”就是語音、語法和詞匯的知識。克拉申提出監(jiān)察假設(shè)來說明學(xué)習(xí)的作用，有意識的學(xué)習(xí)（知識或規(guī)則）只能起著“監(jiān)察”的作用。，交際能力應(yīng)由哪幾個方面的能力組成？ 交際能力包括以下4個方面的能力：語法能力、社會語言能力、篇章能力和策略能力。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握英語的結(jié)構(gòu)和規(guī)則，通過學(xué)習(xí)使這些結(jié)構(gòu)成為他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一部分，就必須重視學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的積極性，在教學(xué)中應(yīng)以“學(xué)生為中心”。 A 發(fā)生認(rèn)識論主要研究知識是如何形成和發(fā)展的。他認(rèn)為人們的言語、言語的每一部分都是由于某種刺激的存在而產(chǎn)生的。 B 一定的教學(xué)方法可能是在某個語言理論或某個語言學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上建立起來的，也可能是在他們共同的基礎(chǔ)上建立起來的。在編寫較教材時注意：選擇適合在課堂環(huán)境里使用的詞匯和語法結(jié)構(gòu)，選擇學(xué)生們?nèi)菀讓W(xué)習(xí)和吸收的語言項目。 English for China 和Senior English for China是按交際法原則編寫的教材么？ 在Junior English for China的教學(xué)步驟中，第3項Drill就是屬于這一類型的活動。相同點：在兩個教學(xué)法中，教師是學(xué)習(xí)外語的楷模，而且對于學(xué)生的錯誤都應(yīng)該及時糾正，以使學(xué)生養(yǎng)成好的語言習(xí)慣。教師不但是語言楷模，而且是課堂活動的設(shè)計者和指揮官，作為設(shè)計者，他會考慮下一課中應(yīng)如何設(shè)計教學(xué)以便幫助學(xué)生改在錯誤。由于對口頭表達(dá)能力的偏重，教師從一開始就重視訓(xùn)練學(xué)生良好的發(fā)音和擴大學(xué)生的詞匯量。思維的練習(xí)。在新中國成立后很長一段時間里，中國外語教學(xué)的基本路子是語法翻譯法。喬姆斯基的理論對外語教學(xué)產(chǎn)生了什么樣的影響？喬姆斯基批判聽說法的結(jié)構(gòu)主義語言觀和行為主義的語言學(xué)習(xí)觀，他認(rèn)為語言不是一種習(xí)慣體系，而是受規(guī)則支配的體系。艾菲托堅持認(rèn)為口語應(yīng)該成為教學(xué)的基礎(chǔ)，指出語言不是有孤立的詞匯構(gòu)成的，而是由詞組、口語句型和有意思的句子構(gòu)成的。主張語法－翻譯法的學(xué)者認(rèn)為外語學(xué)習(xí)的目的在于培養(yǎng)閱讀外國文學(xué)作品的能力或通過外文學(xué)習(xí)來磨煉智慧，促使智力發(fā)展。語言學(xué)的其他分支對英語教學(xué)法也有影響。舉例說明英語教學(xué)法與教育學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)等相關(guān)學(xué)科的關(guān)系。 英語在一些國家或地區(qū)雖不是母語，但起著官方語言的功能，它是法律界、政府部門、學(xué)校、商界和大眾媒介的主要語言。研究還可以通過自然觀察和有目的調(diào)查進行，對語言錯誤、某種教學(xué)策略或?qū)W習(xí)的策略，可以通過觀察和調(diào)查，把它記錄下來，進行分析、歸納和總結(jié)，最后提出研究的結(jié)論。人們是怎樣研究英語教學(xué)法的？ 遵循著科學(xué)的實驗的方法，人們一般是通過觀察或者歸納，總結(jié)有關(guān)語言教學(xué)的現(xiàn)象，提出假設(shè)，然后通過控制有關(guān)變量對假設(shè)進行檢測，最后做出實驗的結(jié)論。雖然英語在講英語的國家里是作為母語，在不同地區(qū)和國家里，英語的發(fā)音是不盡
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