【正文】 上小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，我主要采取以下措施： 一是明確分工： 1號負(fù)責(zé)組織小組成員任務(wù)分工，發(fā)言的順序、任務(wù)完成監(jiān)督；3號負(fù)責(zé)整理、記錄答案要點；為交流匯報做好準(zhǔn)備。這樣才能確保合作學(xué)習(xí)一開始人人都能各司其職、有條不紊，才能確實發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。 (3)小聲交流：小聲交流的目的是給大家提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，避免互相干擾。合作展示作為課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生活動的重要環(huán)節(jié)，直接影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。教師對學(xué)生評點單一。 學(xué)科的特點、文本內(nèi)容、學(xué)生知識儲備、表達(dá)能力等方面都不是一成不變的，這就要求在展示的方式上靈活多樣。對于開放性的問題，答案不唯一的問題，小組間展開pk。智慧組采用幻燈片展示俄羅斯……俗話說“生活因充實而快樂，課堂因展示而精彩”，合作展示的過程會跳躍出學(xué)生的靈感，燦爛出學(xué)生的智慧；展示的過程也會暴露學(xué)生在知識上的不足，在行為、品德、習(xí)慣上的缺陷。 可是現(xiàn)在的學(xué)生根本不知道與發(fā)言者的觀點做比對，完善自己知識體系，糾正他人的見解偏差。所以這個需要教師及時引導(dǎo)點撥。對于這個問題，我覺得應(yīng)該對學(xué)習(xí)的方法總結(jié)、規(guī)律探尋、學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新思考、新感悟或新的成果展示等，這樣就避免了展示不高效的情況，也真正體現(xiàn)出展示環(huán)節(jié)的必要性。這樣不利于學(xué)生動腦思考，不利于學(xué)習(xí)問題的解決，也不利于養(yǎng)成學(xué)生合作團(tuán)結(jié)的意識。也許是積分和獎品的誘惑，上課無論我怎么引導(dǎo)要學(xué)會謙讓，要把機會留給別的同學(xué)一些，但他兩個就是不讓。課堂學(xué)習(xí)形式要靈活多樣。在生活上、學(xué)習(xí)上給予盡可能大的幫助和關(guān)心。其實他們內(nèi)心也渴望被重視、想發(fā)言，但又害怕出錯被同學(xué)們笑話，內(nèi)心十分矛盾。為避免精英展示，增強小組成員的參與度。 課堂上，我們經(jīng)常被學(xué)生精彩的演示、自信的展示和激烈的對抗質(zhì)疑所吸引，為學(xué)生的驚人創(chuàng)造力而暗自高興，但同時我們也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生回答問題只是為了加分，例如：我們班的商曦元、王朝帥兩位同學(xué)，上課表象最為明顯。 高效課堂模式的學(xué)習(xí)提倡學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，互幫互助的集體式學(xué)習(xí)，不僅僅在課堂上，在課后也應(yīng)該如此。（小組展示） “小展示”由學(xué)習(xí)組長組織的展示，組員將學(xué)習(xí)成果在小組內(nèi)進(jìn)行展示匯報；“大展示”是小組在全班進(jìn)行展示匯報，學(xué)生展示共性度高的問題，或者易錯點、重點、難點、焦點等問題；小組成員人人參與，為不同層次的學(xué)生盡可能提供展示的機會，滿足個體需要，增強自信心，強化團(tuán)隊合作意識與集體意識；從展示的方式上來講，體現(xiàn)出師生、生生的交往，可以是疑難求助、質(zhì)疑對抗、文本批判、合作表演、小品表演等等多種形式的互動交流。例如：《菩薩兵》一課有這樣一句話：“他們是被烏云遮住了眼睛。在傾聽時，不僅要聽清對方講了什么，還要找出對方的答案與自己答案的異同。雛鷹組采用地圖和實物展示日本。匯報時，2號同學(xué)代表的是本組的觀點，集中本組的智慧，所以語言簡練精彩，節(jié)省時間。只有做好了充分準(zhǔn)備，在匯報展示的時候才不會出現(xiàn)學(xué)生東一句、西一句，顛三倒四，不著要領(lǐng)，而其他學(xué)生卻聽得不知所云，只好不停地補充的現(xiàn)象。只要這樣才可以體現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。 (2)對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合，側(cè)重于對小組集體的評價； (3)評價的內(nèi)容包括小組活動的秩序，組員參與情況，小組匯報水平，傾聽認(rèn)真度，合作學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行。 (2)尊重別人的發(fā)言：在小組合作學(xué)習(xí)時，每一位學(xué)生要認(rèn)真傾聽成員的意見，要學(xué)會尊重他人，不要隨意打斷對方的發(fā)言。有時候需要根據(jù)課文的內(nèi)容，問題的難以適當(dāng)變化。要求每個組員都必須是主人翁，都要主動地參加。課堂上學(xué)生的朗讀入情入境，催人淚下。中心句：“他一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童。很多時候因為中心問題而思考不止，有時候中心問題確定，而如何措詞展示給學(xué)生讓我費盡心思。被瑣碎的問題答案占據(jù)。在踐行自主合作探究的這條坎坷路上，追求不止的我在反思中前行。特別是當(dāng)幾個問題同時需要展示時，第一個小組搶到的往往是比較容易的題目，這樣反而助長了學(xué)生的投機心態(tài)。四人小組討論怎樣操作呢？小組討論是建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的，并不是每一個問題都要進(jìn)行討論，只有通過自學(xué)和兩人交流不能解決的問題，或在小組互查中發(fā)現(xiàn)的問題才要提交小組討論。（2）全組所有成員，根據(jù)自己的特長，每人至少當(dāng)任一門或兩門學(xué)科的課代表。從我校的實際情況來看，男女同學(xué)之間的交流受傳統(tǒng)的影響仍然存在一定的障礙，在表現(xiàn)欲上，男生的表現(xiàn)能力總體要比女生強，為了更好的方便同學(xué)之間交流，從性別上看我認(rèn)為以同質(zhì)為宜。只是把以上分組方法中的一切都中庸了一下。但組數(shù)太多，組長太多，不利于日常管理。但受教室空間所限，8人8組能很好地利用前后黑板。1． ？如果某班級化學(xué)成績不好，那個組能出有效的試題，批改，答疑可以獎勵等。 在進(jìn)一步我們要思考加了分到底有什么用？只要把分?jǐn)?shù)公布就有用，因為更多的孩子在乎的不一定是物質(zhì)，是別人的看法？包括我們成年人，很多時候是在為自己的自尊在工作。 三、運用評價機制讓小組學(xué)習(xí)高效這樣其他同學(xué)可以配合組長，并監(jiān)督組長執(zhí)行的是否及時。這是我們在給小組長培訓(xùn)的時候必須明確的，推高別人的同時，自己也會更高?、迣W(xué)業(yè)知識和技能的掌握情況：學(xué)科知識的理解與應(yīng)用、交流與解決問題基本技能的掌握和研究技能的提高。從評價標(biāo)準(zhǔn)的制定上為學(xué)困生的發(fā)展提供制度保障。傾力打造動車小組(即每人都是發(fā)動機，推動小組前進(jìn))，避免傳統(tǒng)列車小組(即一個組長帶動整個小組)。第二、定期召開組長會議，了解他們一周來在思想亡、學(xué)習(xí)上和生活上的困難并及時予以解決，讓小組長感受到教師的關(guān)懷和溫暖。在分組時，教師要充分考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)、能力高低、心理素質(zhì)等因素，讓不同特點、不同水平的學(xué)生進(jìn)行組合，盡量做到每個小組的水平接近。 三、如何選聘小組長?選聘組長的標(biāo)準(zhǔn)主要有三點：一是人緣好，二是組織管理能力強，三是責(zé)任心強。組內(nèi)科代表的使用與培養(yǎng)。六、如何建設(shè)小組文化?為了強化學(xué)習(xí)型小組的團(tuán)隊功能，增強小組內(nèi)的凝聚力，小組要進(jìn)行必要的文化建設(shè)。首先，要加強對學(xué)生的教育，—方面，要教育學(xué)生充分認(rèn)識到分組學(xué)習(xí)的特點和優(yōu)越性，認(rèn)識到溝通、交流對提高自己的重要性，支持他人，傾聽意見，互動交流，協(xié)同完成任務(wù)，達(dá)到共同提高和發(fā)展的目的；另—方面，要教育學(xué)生學(xué)會互相尊重，讓學(xué)生認(rèn)識到每個同學(xué)都有表達(dá)自己觀點的權(quán)利，但同時也有傾聽別人觀點的義務(wù)。減輕學(xué)困生的自卑感和壓抑感。具體應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行評價：①小組成員關(guān)系：學(xué)生和其他成員是否協(xié)作愉快、是否愿意幫助別人、是否愿意與他人合作完成任務(wù)。 相對穩(wěn)定原則，要在一段時間內(nèi)，組員沒有變動，不宜頻繁換組。 要給多的關(guān)注組長，要更多的和組長溝通，讓組長和老師接觸的機會明顯多于一般同學(xué)，教師的意圖通過組長的配合來實現(xiàn)。 要重視剛成立小組時候進(jìn)行有效的引導(dǎo)。 以前我們是在約束學(xué)生的行為，提出要求，糾正錯誤。 ？怎樣建設(shè)高效的合作學(xué)習(xí)小組，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組