北京中小學(xué)教師十二五繼教學(xué)科教育心理學(xué)在線測試判斷題及答案(存儲版)
【正文】 答案：A自我提問是一種有效的元認(rèn)知監(jiān)控策略 ( A )創(chuàng)造與創(chuàng)新其實(shí)沒差別。 查看答案：A1樣例問題數(shù)目的增加并不會促進(jìn)學(xué)生的圖式歸納 。 查看答案：A人們在具有了道德認(rèn)識與道德情感的條件下，是否會產(chǎn)生相應(yīng)的道德行為，主要取決于其道德動機(jī)。 查看答案：A1皮亞杰認(rèn)為自律階段時(shí)，兒童對行為的判斷主要依據(jù)客觀結(jié)果，而不考慮主觀動機(jī)。 查看答案：A1服從是指在權(quán)威命令、社會輿論或群體氣氛的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為。 查看答案：A1人們由于自我價(jià)值保護(hù)動機(jī)的推動，對外界勸導(dǎo)或影響所作的保護(hù)反應(yīng)，即為自我價(jià)值保護(hù)逆反。為了避免影視片的消極影響，根據(jù)班杜拉社會學(xué)習(xí)理論，適當(dāng)?shù)淖龇ㄊ怯耙暺瑧?yīng)使觀眾體驗(yàn)到“惡有惡報(bào)，善有善報(bào)。查看答案：A采用兩難故事法研究道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是皮亞杰。 。 查看答案：B1劃線是一種常用的復(fù)述策略 查看答案：A1歌謠記憶法是一種常用精加工策略 查看答案：A1認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、計(jì)劃策略和調(diào)節(jié)策略。查看答案：B窗體底端2概念的外延擴(kuò)大（過度概括）通常是由于概念的可變屬性呈現(xiàn)得不夠豐富。 查看答案：A窗體底端1緯度、海拔等概念屬于具體概念。窗體底端陳述性知識具有零碎性、點(diǎn)滴性特點(diǎn)。 查看答案：B窗體底端為保持學(xué)生的注意，教師要適當(dāng)使用幽默的手段。 查看答案：A窗體底端1缺失性需要由于生理上或心理上有某些欠缺而自然產(chǎn)生。 查看答案：A窗體底端根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的作用范圍，可以分為近景的直接性動機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)。 查看答案：B窗體底端1奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)以發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)為主。 查看答案：A窗體底端奧蘇貝爾提出按照學(xué)習(xí)方式不同，可以將學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。他們偏好動手操作或技術(shù)性的學(xué)習(xí)，更多是關(guān)注事而不是人或者觀念。查看答案：B窗體底端個(gè)性心理特征是一個(gè)人身上經(jīng)常表現(xiàn)出來的本質(zhì)的、穩(wěn)定的心理特點(diǎn)，這種穩(wěn)定的心理特征是個(gè)性傾向性穩(wěn)固化和概括化的結(jié)果 查看答案：A窗體底端智商是一個(gè)絕對值。 查看答案：B窗體底端任何一個(gè)個(gè)體的心理發(fā)展總要經(jīng)歷一些共同的基本階段，但發(fā)展起始時(shí)間有早有晚，發(fā)展速度有快有慢，每個(gè)個(gè)體的發(fā)展曲線都有相同的發(fā)展趨勢，但是絕不會完全吻合。 查看答案：B窗體底端1多元智能是由美國心理學(xué)家斯滕伯格提出的。 查看答案：B窗體底端處于具體運(yùn)算階段的學(xué)生邏輯思維能力有所提高，但他們?nèi)孕枰唧w事物的支持，難以進(jìn)行抽象思維查看答案：A學(xué)習(xí)是由經(jīng)驗(yàn)引起的學(xué)習(xí)者的行為、認(rèn)知或心理傾向的持久變化。 查看答案：A窗體底端1操作性條件反射強(qiáng)調(diào)刺激對引起反應(yīng)的重要性。 查看答案：B窗體底端1感覺記憶是記憶系統(tǒng)的“工作臺”，是新信息暫時(shí)儲存和新信息長時(shí)記憶中的知識相整合的界面。 查看答案：A窗體底端在學(xué)校中的強(qiáng)化既可以使用外部強(qiáng)化，也可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)部強(qiáng)化。 查看答案：B窗體底端1通過調(diào)整學(xué)生的情緒狀態(tài)，減輕緊張和負(fù)面的情緒傾向，可以起到改變自我效能感的作用。 查看答案：A窗體底端陳述性知識是對事實(shí)、
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