人教版教學(xué)設(shè)計(jì)元素周期律備課資源03(存儲(chǔ)版)
【正文】 使用恰如其分的比喻，很有有啟發(fā)性。創(chuàng)造力強(qiáng)的人應(yīng)具有豐富的信息儲(chǔ)備，也就是有豐富的知識(shí)與合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。下面是學(xué)生所設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)： 實(shí)驗(yàn)一(1)取一段鎂條放入盛有5mL冷水的試管中，取一塊鋁片放入盛有5mL冷水的試管中，觀察?？梢?jiàn)，Mg(OH)2只有堿性，而Al(OH)3既有酸性又有堿性。在閱讀時(shí)注意：會(huì)質(zhì)疑，在學(xué)習(xí)中對(duì)重點(diǎn)，難點(diǎn)，疑點(diǎn)提出問(wèn)題，通過(guò)思考，分析達(dá)到釋疑的目的。五 在課堂中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)多媒體集多種信息傳輸手段為一體，具有很強(qiáng)的真實(shí)感和信息呈現(xiàn)方式，可以引起學(xué)生高度注意，激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感。美國(guó)心理學(xué)家杰羅姆因此，這就要求教師不僅具有豐富的專業(yè)知識(shí)，而且要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，要及時(shí)“充電”，不斷充實(shí)和更新知識(shí)，要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以學(xué)生發(fā)展為本的觀點(diǎn)，敢于突破舊模式的束縛，勇于探索新的創(chuàng)新教學(xué)模式，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。特別是在新課教學(xué)完畢后，利用多媒體所做課件為學(xué)生歸納復(fù)習(xí)有很好效果。同時(shí)還可以增強(qiáng)他們愛(ài)國(guó)主義情感，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)，利用科學(xué)的奮發(fā)精神。四 指導(dǎo)學(xué)生充分利用教材中“選學(xué)”，“閱讀”資源，做好課外的學(xué)習(xí)工作教育專家指出：“做作業(yè)不等于會(huì)學(xué)習(xí)，不會(huì)閱讀就等于不會(huì)學(xué)習(xí)。而Mg(OH)2只能溶于酸，不能溶于堿。例如，學(xué)習(xí)元素周期律中可以首先布置探究任務(wù)： 按照金屬性強(qiáng)弱判斷依據(jù)判斷Na、Mg、Al金屬性的強(qiáng)弱。這些就為新知識(shí)提供有力的鋪墊。 例如：在講解“原子結(jié)構(gòu)時(shí)”可以這樣描述原子大小：一個(gè)原子跟乒乓球的比較，相當(dāng)于乒乓球與地球的體積比。經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論，再引進(jìn)“電子云”的教學(xué)，即描述電子運(yùn)動(dòng)時(shí)，只能指出它在原子核外空間某處出現(xiàn)機(jī)會(huì)的多少?！庇纱丝梢?jiàn)，元素周期律專題的教學(xué)在整個(gè)化學(xué)教學(xué)中起著舉足輕重的作用，讓學(xué)生通過(guò)探究性學(xué)習(xí)達(dá)到掌握該理論的目的將讓他們受益非淺。實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)家傅鷹教授說(shuō)得好：“我們可以毫不夸大地說(shuō)，若無(wú)周期律，特別是周期表，化學(xué)就不可能有今天。這里說(shuō)的幾率，就是以后學(xué)的概率，是一個(gè)百分?jǐn)?shù)，是一種現(xiàn)象對(duì)各種可
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