電大現(xiàn)代教育技術(shù)考試資料(存儲版)
【正文】 、損壞、發(fā)霉等情況發(fā)生； 要定期向單位負(fù)責(zé)人匯報設(shè)備設(shè)施管理情況，反映問題，提出意見和建議，對事關(guān)重大的問題，要有書面文字材料； 庫房及設(shè)備設(shè)施種地，非保管人員和工作 人員未經(jīng)充許，不得隨便進(jìn)入。 三 策略設(shè)計(jì) （一）學(xué)習(xí)詞語，認(rèn)生字 １．看圖說說：圖上畫的是什么地方？家里有哪些東西？你能叫出它們的名稱嗎？在圖中的物品旁貼上相應(yīng)的詞語． ２．讀詞語，認(rèn)讀詞語中的八個生字． ３．找一找，生字中哪些字的一部分你見過？用熟字換一換 ‘ 減一減 ‘ 部件拼一拼的方法識記 ”報．也．臺 ” ． ４．其余的生字你能用什么辦法記?。? （二）學(xué)習(xí)短文 １．看圖說說：圖上畫著哪些人？他們在做什么？ ２．看看課文是怎么說的．朗讀課文． ３．你喜歡圖中的小朋友嗎？你在家也是這么做的嗎？ ４．啟發(fā)學(xué)生自己想辦法記住文中的生字，教師適當(dāng)指點(diǎn)． （三）鞏固練習(xí) １．看圖選詞語卡片． ２．分組認(rèn)讀生字，交流記字方法． （四）指導(dǎo)寫字 （五）擴(kuò)展練習(xí) 說說你在家里做些什么． 四 評價方案 本課的識字量較大，隨著生字的學(xué)習(xí)還要認(rèn)識新偏旁．教學(xué)設(shè)計(jì)多種形式復(fù)現(xiàn)鞏固本課生字．這樣學(xué)生接受的比較容易，還有課后的練習(xí)的 ” 說一說 ” 是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴(kuò)展．教學(xué)中還用了圖畫指導(dǎo)說話，讓學(xué)生自己說說．激發(fā)了學(xué)生愛說敢說．鼓勵學(xué)生在家里幫助爸爸媽媽做家務(wù)，開展有益身心的活動． 第八章 ？ 制訂學(xué)校教育技術(shù)的發(fā)展計(jì)劃和各項(xiàng)管理制度規(guī)章；管好、用好教育硬件資源；有效利用教育軟件，收集資源和網(wǎng)絡(luò)信息；在教學(xué)過程中普及、推廣教育技術(shù)；組織教育技術(shù)的實(shí)驗(yàn)研究活動。對應(yīng)著這 8 個學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件，加涅提出一種與學(xué)習(xí)的內(nèi)部活動過程相對應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)程序－ 9 個教學(xué)事件，這也是教學(xué)活動的 9 個步驟。 科學(xué)探究教學(xué)模式。 行為目標(biāo)的編寫。 信息加工分析又稱 “ 過例任務(wù)分析 ” 是以學(xué)習(xí)需要分析過程中得到的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者分析評價中得到的學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài)為依據(jù)逐步分析列出一系列的信息加工為內(nèi)容和單元目標(biāo)，從教學(xué)的終端狀態(tài)一直延續(xù)學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)狀態(tài)。 規(guī)則、收拿數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、準(zhǔn)備最后的報告。教學(xué)設(shè)計(jì)包括了教學(xué)和設(shè)計(jì)兩個涵義。校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)即具有把資源以相互共享的方式連接起來之功能，又具有獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)、管理和信息服務(wù)的寬帶多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的特點(diǎn)。 。 。 第五章 組合媒體教學(xué)基礎(chǔ) 4 種語言實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)特點(diǎn)。 教室網(wǎng)教學(xué)環(huán)境 因物網(wǎng)教學(xué)環(huán)境 校園網(wǎng)教學(xué)環(huán)境 外聯(lián) 網(wǎng)教學(xué)環(huán)境 天地網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境的組合 。最后把每行的豎線依次在行間 用橫線連接起來，即得到一條階梯狀的曲線，成為 S 曲線。功能：表現(xiàn)不同時空動態(tài)事務(wù)、抽象內(nèi)容、微觀事務(wù)、宏觀事務(wù)、演示實(shí)驗(yàn)、案例討論及部分替代教師授課等。 設(shè)計(jì)過程：確定內(nèi)容和時間長度，編寫稿本和確定錄音方法，組織錄音，編輯加工，編目儲存。 。 （ 4）流程圖型是流程圖建立在問題模型的基礎(chǔ)上，通常先確定過程和分解過程的按序列排列的步驟 . 第三章 視聽媒體教學(xué)基礎(chǔ) ？ 人們是運(yùn)用兩只耳朵同時聽聲音的，當(dāng)某一聲源至兩只耳朵的距離不同時，此時兩只耳朵雖然聽到的是同一聲波，但卻存在著時間差和強(qiáng)度差，它們成為聽 覺系統(tǒng)判斷低頻聲源方向的重要客觀依據(jù)。 10． 試述教學(xué)媒體的基 本理論。教學(xué)資源在教學(xué)過程中起著承載和傳遞信息的作 用。 AT 是主動同化刺激 S 于結(jié)構(gòu) T 的結(jié)果， A 是大于 1的系數(shù)，刺激 S只有被主體同化于認(rèn)知結(jié)構(gòu) T，才能成為 AT，才能引起一定的反應(yīng) R。 學(xué)生 怕 學(xué)習(xí)是一種特殊的認(rèn)識活動，這種活動主要是掌握前人所積累的文化、科學(xué)知識。 學(xué)生的學(xué)習(xí)要發(fā)展能力，培養(yǎng)品德以及促進(jìn)健康個性的發(fā)展，形成科學(xué)的世界觀。 6． 談?wù)劷虒W(xué)活動過程有哪幾個要素？并簡述各要素在教學(xué)活動中的意義。缺點(diǎn)是完全由教師主宰課堂，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，不利于 具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型 人才的成長，難以全部適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需求。 是學(xué)習(xí)者從外界選擇性地來知覺信息，然后進(jìn)行主動建構(gòu)的以及生成意義的過程?？傊?，由于達(dá)到兩耳處的聲波狀態(tài)的 不同，造成了聽覺的方位感。 ？ 擴(kuò)音機(jī)與揚(yáng)聲器之間的連接有兩種形式：定阻抗輸出式擴(kuò)音機(jī)的配接；定電壓輸出式擴(kuò)音機(jī)的配接。 技術(shù)種類： CDROM、 CDR、 CDRW、 VCD、 DVD。 比文字和語言更具有實(shí)體化和形象化的功能。 。 教學(xué)答疑、作業(yè)管理、主持異步討論、發(fā)布課程資源、個別學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、主持同步討論、發(fā)布公告信息、修訂課程內(nèi)容、做教學(xué)筆記。 基本形式：普通計(jì)算機(jī)教室和多媒體計(jì)算機(jī)教室。 特點(diǎn)：電波覆蓋面大，利用率高；信號質(zhì)量高且穩(wěn)定，有利于改善接收質(zhì)量；信號容量大；投資省，
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