現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)總結(jié)(存儲(chǔ)版)
【正文】 信息； ３、學(xué)生接受教學(xué)信息； ４、計(jì)算機(jī)提問(wèn)５、學(xué)生反應(yīng)； ６、評(píng)價(jià)與反饋； ７、反饋與強(qiáng)化； ８、作出教學(xué)決策CAI網(wǎng)絡(luò)教室的教學(xué)應(yīng)用模式：⑴ 輔助教學(xué)模式； ⑵ 混合式教學(xué)； ⑶ 聯(lián)機(jī)教學(xué)與開(kāi)放教學(xué)模式閉路電視系統(tǒng)組成：前端 信號(hào)分配網(wǎng)絡(luò) 終端校園網(wǎng)絡(luò)的功能：（一）校園信息發(fā)布（二）教學(xué)、教改應(yīng)用：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件平臺(tái)； 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息及資源庫(kù)（三）管理應(yīng)用 （四）科研應(yīng)用 （五）數(shù)字化圖書(shū)館（eLibrary）校園網(wǎng)絡(luò)的安全和維護(hù)：（一）影響校園網(wǎng)絡(luò)安全的因素：IP地址盜用問(wèn)題； 防火墻遭攻擊； 網(wǎng)絡(luò)病毒狹義的網(wǎng)絡(luò)教育：是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的各種教育功能和豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源優(yōu)勢(shì)，向教育者和學(xué)習(xí)者提供一種網(wǎng)絡(luò)教和學(xué)的環(huán)境，傳遞數(shù)字化內(nèi)容，開(kāi)展以學(xué)習(xí)者為中心的非面授教育活動(dòng)。二、微格教學(xué)的特點(diǎn)：教學(xué)規(guī)模?。弧∈苡?xùn)時(shí)間短； 教學(xué)內(nèi)容少利用先進(jìn)的媒體設(shè)備； 輕松的教學(xué)環(huán)境微格的教學(xué)設(shè)計(jì)原則：（1）教學(xué)目標(biāo)原則（2）教學(xué)策略原則 （3）教學(xué)決策原則 （4）反饋評(píng)價(jià)原則 微格教學(xué)的實(shí)施：１、事前的研究和準(zhǔn)備??；２、提供微格教學(xué)示范；?。?、制定微格教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)４、確立微格教學(xué)內(nèi)容；?。怠⑦x擇所需教學(xué)技能； ６、編寫(xiě)教案；?。贰⒎答伜驮u(píng)價(jià)；８、修改教案現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)問(wèn)答題：教育技術(shù)：教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)的過(guò)程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式有三種：以“教”為主的模式、以“學(xué)”為主的模式及雙主模式。（5）展示個(gè)性。白平衡調(diào)節(jié)： 指對(duì)在不同光線下的白色基準(zhǔn)物進(jìn)行校準(zhǔn)?！ 、?、影響景深的大小。六、現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)：①教育信息化的高度實(shí)現(xiàn)； ②大量計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)一步滲透教育教學(xué)領(lǐng)域； ③全面教育技術(shù)觀將被接受；④多種模式的教育教學(xué)作用； ⑤績(jī)效技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用；七、學(xué)習(xí)理論：行為主義學(xué)習(xí)理論：①華生的“刺激反應(yīng)”論：“SR”；②桑代克的試誤論：學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是使有機(jī)體形成刺激（S）與反應(yīng)（R）的聯(lián)結(jié)；③巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射論；④斯金納的操作條件反射論：認(rèn)知刺激就是強(qiáng)化，強(qiáng)化石促進(jìn)學(xué)習(xí)的杠桿；認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論：①、格式塔學(xué)習(xí)理論：代表人物是韋特海墨、苛勒、考夫卡； ②、托爾曼的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論(認(rèn)知—目的論)；③、布魯納的認(rèn)知學(xué)習(xí)論（認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說(shuō)）； ④、奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)理論； ⑤、加涅的學(xué)習(xí)論；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：①、皮亞杰：認(rèn)知發(fā)展階段論；②、維果斯基：“歷史文化”發(fā)展論八、多元智能理論：①、語(yǔ)言智能； ②、邏輯 —數(shù)學(xué)智能； ③、視覺(jué)—空間智能； ④、音樂(lè)—節(jié)奏智能⑤、身體—運(yùn)動(dòng)智能； ⑥、人際交往智能； ⑦、自我認(rèn)識(shí)智能； ⑧、自然觀察職能；⑨、存在智能；九、“三論”：是系統(tǒng)論、控制論和信息論的總稱(chēng)。我國(guó)桑新民教授認(rèn)為，可以從以下三個(gè)層次六個(gè)方面確立培養(yǎng)信息素養(yǎng)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和目標(biāo)體系：第一層次：駕馭信息的能力（1）高效獲取信息的能力 （2）熟練、批判性的評(píng)價(jià)信息的能力 （3）有效的吸收、存儲(chǔ)、快速提取信息的能力 （4）運(yùn)用多媒體形式表達(dá)信息，創(chuàng)造性使用信息的能力第二層次：運(yùn)用信息技術(shù)的高效學(xué)習(xí)與交流能力將以上一整套駕馭信息的能力轉(zhuǎn)化為自主、高效地學(xué)習(xí)與交流的能力第三層次：信息時(shí)代公民的人格教養(yǎng)培養(yǎng)和提高信息時(shí)代公民的道德、情感、法律意識(shí)與社會(huì)責(zé)任四、教師信息素養(yǎng)的構(gòu)成 從認(rèn)識(shí)層面上理解（1） 對(duì)信息、信息化、信息社會(huì)的特點(diǎn)有正確的理解；有強(qiáng)烈的信息意識(shí)及獲取所需信息的欲望，對(duì)信息有較強(qiáng)的敏感度；關(guān)心教育信息化進(jìn)程，積極投入計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和教育信息化相關(guān)工作（2） 認(rèn)識(shí)到獲取信息對(duì)教育與科研工作的重要性；為學(xué)習(xí)或教育教學(xué)工作等問(wèn)題的解決，確認(rèn)自己的信息需求 從技術(shù)層面上理解（1） 具備傳統(tǒng)的信息基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)基本
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