新課程歷史與社會課堂教學評價體系探討(存儲版)
【正文】 附表：為便于操作，學生對課堂的評價表應(yīng)該盡量簡單?！秾W校與社會3． 2． 作業(yè)布置，題量適中，難易適當；7 / 7。 批改及時，點評認真。4． 評價項目評 價 要 點評 價 結(jié) 果優(yōu)良中合格差為人師表教書育人1． 陜西師范大學出版社2002年11月第一次版；2. 王桂主編.《當代外國教育》。教學效果教學目標有效達成學生活動參與態(tài)度主動積極，習慣良好目標具體明確,具有可操作性我的教學反思1． 我的教學優(yōu)勢和弱勢，以及急需改進的地方；2． 我在教學上遇到的困難和疑惑，以及急需提供幫助的地方；3． 我在發(fā)展上所受到的限制；4． 我對自已的發(fā)展提出的要求。教師是課堂教學的主導力量和直接責任者，毫無疑問是中學課堂教學評價的主體。★選擇適當?shù)慕虒W反饋、評價內(nèi)容及形式，通過學生學習成果的交流展示，對學生客觀地評價。4．教材處理：是否能恰當?shù)靥幚斫滩模瑒?chuàng)造性使用教材，給學生提供一個挑戰(zhàn)性教學環(huán)境；是否能用審視和探究目光對待教材。合作學習參與面：參與面是否廣？ 合作學習的合理性：是否有合理的分上，分工后小組合作效率如何？成員表現(xiàn)如何？合作形式是否符合學習要求。新課程歷史與社會課堂教學評價體系的探索深圳市蓮花中學（518026） 王雙燕近20年來，我國教育改革與實驗取得了可喜的成果，但一些改革由于缺乏配套的措施而使結(jié)果不甚理想?！ W生合作學習狀態(tài)：合作學習是否具有目的性：是否帶著問題討論，有明確目的性，討論的問題是否有討論的價值和必要。媒體運用：充分、有效地運用信息技術(shù)，促進信息技術(shù)與學科教學整合?！锔鶕?jù)小學生的年齡特征和心理特點選擇適當?shù)慕虒W組織形式，采用小組學習、合作交流等形式?！飳W生在學習中的情感體驗、態(tài)度獲得和知識的積累不斷提高。我的課堂教學中學生的學習狀態(tài)1． 學生的主體性（自主性、主動性和創(chuàng)造性）及參與性狀態(tài)（廣度、深度）；2． 學生的交往狀態(tài)、合作狀態(tài)與課堂的學習氛圍；3． 學生的思維狀態(tài)和探究精神；4． 學生的情緒狀態(tài)（情緒的表現(xiàn)、表達與習得等狀態(tài)）；5． 學生的生成狀態(tài)（目標的達成度）、創(chuàng)新精神和實踐能力。及時調(diào)控，富有教學機智師生情緒飽滿等級說明A等：A級有13個及以上，不出現(xiàn)B 級以下的等級；B等：B級及以上的等級有13個及以上，不出現(xiàn)D
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