高中歷史“四結合”模式初探南海桂城中學(存儲版)
【正文】 維也在迅速發(fā)展，而抽象邏輯思維在高中階段則已進入了成熟期。同時又指出，教育思想不能硬灌給學生，要講究讓學生自我消化的指導方法，教師要用自我的教學設計體現(xiàn)現(xiàn)代的學科教育思想，建立有生命力的歷史教育。5．“四結合”教學模式的課堂運用實例“四結合”歷史課堂教學模式是以建構主義的現(xiàn)代教育理論為指導，利用計算機網(wǎng)絡作為認知工具，利用互聯(lián)網(wǎng)上的信息資源開展教學活動，教學始終堅持以學生為主體，強調學習的探究性與研究性，使學生的科學精神與人文精神協(xié)調發(fā)展，主體性得以充分發(fā)揮，探究能力得以發(fā)展。② 在計算機網(wǎng)絡環(huán)境下，學生可根據(jù)自己的需要、自已的能力、自己的思考，有選擇地瀏覽網(wǎng)上材料，充分體現(xiàn)了個性化學習的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生自主學習與自主探究的能力。① 通過形成性練習，幫助學生鞏固知識。“四結合”模式強調教學設計，立足于指導學生自主學習，提供可以選擇的學習資源與檢測練習。學生在網(wǎng)上學習時，要自行安排學習時間，調控學習進度，這也有助于學生逐步學會自主學習，為適應未來學習打下基礎。在我看來，對于我們中學歷史教師來說，要使自己的探索取得成效，主觀上首先要解決以下兩個問題。創(chuàng)造性：新世紀中國歷史教育的核心》，《.中學歷史教學參考》③ 林崇德主編：《發(fā)展心理學》 1995年④ 《當代西方教學模式》華南師大版（教材）1995年⑤ 何克抗：《現(xiàn)代教育技術與創(chuàng)新人才培養(yǎng)》，《電化教學研究》⑥ 曹全路：《應用計算機網(wǎng)絡進行高中歷史教學初探》，《歷史教學》6。綜上所述，在中學歷史教學中構建這種“四結合”全新教學模式，已是人心所向，大勢所趨。6．2 有助于發(fā)展學生的多種能力，學會終身學習的本領學生在網(wǎng)絡上自主學習的過程，不是簡單地記憶結論，而是更多地接觸到原始的材料。傳統(tǒng)的課堂教學環(huán)境，很難實現(xiàn)真正意義的自主學習。② 學生自主完成網(wǎng)上練習。 ③學生進入國際互聯(lián)網(wǎng)，在相關網(wǎng)站中瀏覽，獲取信息。擴展學習素材資源：鏈接互聯(lián)網(wǎng)上相關資源網(wǎng)站，供探索研究用。3． 3以中學歷史教育的學科功能為模式的思想指導新時期，一些具有先進教育思想的歷史教育學專家認為，歷史學科是一門文化素質養(yǎng)成性質的人文學科，中學歷史教育在素質教育特別是培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)方面起著重要作用。3．“四結合”教學模式的理論依據(jù)3．1以發(fā)展心理學為新模式的心理學依據(jù)。在這種封閉的學習環(huán)境中，學生的創(chuàng)造力和思維能力極難提高。2 “四結合”教學模式提出的背景原由 2． 1 中學歷史教學改革的困境傳統(tǒng)的歷史教學的弊端已是眾所周知，它強調以教師為中心、教材為中心、以灌輸傳授進行教學，以考取高分為唯一目標。本文試圖從中學歷史教學的角度，在現(xiàn)代信息社會高速發(fā)展的新形勢下，探討如何形成“運用信息技術、改革學科教育、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高實踐能力”四者結合的高
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