學生科學素養(yǎng)發(fā)展性設(shè)計(化學)(存儲版)
【正文】 我們必須正視現(xiàn)實，在多年的化學課程實施過程中，仍然普遍存在“嚴重偏離標準”的傾向，在教學上具體表現(xiàn)為“知識提前”、“容量加大”和“水平提高”，大部分新課內(nèi)容擠在九年級上半學期學完，新的“難、繁”現(xiàn)象干擾學生正常的化學學習；在評價上，課程標準中明確不作要求的一系列內(nèi)容（如對“依據(jù)化學方程式進行簡單計算”的限定等）仍然出現(xiàn)在課堂教學和平時測驗中，中考的“嚴重超標”現(xiàn)象在各地時有發(fā)生，以“探究”、“開放”形式出現(xiàn)的新的“繁題”、“難題”和“偏題”仍有“流行”趨勢。 3．深人研究啟蒙階段學生學習化學的認知規(guī)律。因此，從制訂學期總體的教學方案到每一課時的教學設(shè)計，教師必須一以貫之地思考如何落實科學素養(yǎng)的目標，其具體要素如何體現(xiàn)于課堂教學之中？特別要注意挖掘化學知識所蘊含的科學方法以及價值觀目標要素，目標的指向要具體、清晰、可行，在實踐中能結(jié)合具體的學習內(nèi)容將三維目標融為一體，從而保證教學目標的有效落實。如增加“（一）根據(jù)課程標準選取核心知識，重視化學基本觀念的形成”；增加“（六）采用生動多樣的教材呈現(xiàn)方式，發(fā)揮教材的多種教育功能”等?；瘜W實驗銅片在空氣中灼燒后固體質(zhì)量的變化：電解水實驗及其微觀解釋。本次修訂從四個視角考慮學習情景素材的更新，即化學、技術(shù)與社會的聯(lián)系；化學在日常生活中的應(yīng)用；元素化學知識；化學實驗情景（見表4）。三（三）。 ，酒精、汽油等也是常見的溶劑。五（三）（如糖、淀粉、油脂、氨基酸、蛋白質(zhì)、維生素等）。四（一）。（見表2) 表2 修訂后降低學習水平的內(nèi)容主題（單元）《標準（實驗稿）》《標準（2011年版）》二（一）。②設(shè)計實驗證明加熱堿式碳酸銅有新物質(zhì)生成。刪去的實驗主要有：“觀察在水中加入少量鹽后凝固點和沸點的變化”；“用簡單的方法將衣料上沾有的油污等洗去”；“分離氯化鈉固體與鐵粉組成的混合物”；“用實驗證明鐵粉和硫粉混合加熱生成了新的物質(zhì)”；“觀察并記錄實驗現(xiàn)象—氯化銅溶液用石墨電極通電分解”；“在加熱條件下氫氣與氧化銅反應(yīng)”，等等。與課程目標相呼應(yīng)，在科學探究主題的內(nèi)容之三“學習基本的實驗技能”中增加了“化學實驗應(yīng)高度關(guān)注安全問題，避免環(huán)境污染”。（4）在課程總目標中增加“培養(yǎng)學生的民族自尊心、自信心和自豪感，引導(dǎo)學生學會學習，學會生存，能更好地適應(yīng)現(xiàn)代生活”。本次修訂把握“不擴充內(nèi)容、不提高要求”的原則，適當降低某些條目的要求（如從“了解”降為“知道”) ，對開放性較大的某些內(nèi)容加以一定的限制，并修改了有關(guān)的“活動與探究”條目，化學用語和定量計算仍然維持在較低水平的要求上，并在教材編寫建議中闡明內(nèi)容組織必須符合學生的思維發(fā)展水平，以保證課程標準與教材內(nèi)容之間保持較好的“一致性”。 2．高度重視科學探究對學生發(fā)展的重要作用。修訂重點放在如何應(yīng)對國際科學教育改革和我國新時期對人才培養(yǎng)的要求上，著力提升初中學生的科學素養(yǎng)，提高他們的學習能力和創(chuàng)新能力。此次修訂試圖整合“集中與分散編排”內(nèi)容的方式。本次修訂著眼于從學生發(fā)展、社會需求和化學發(fā)展的視角，重新審視學科
教學教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1