小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中德育融合實(shí)踐探究(存儲(chǔ)版)
【正文】 慮做作業(yè)3，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，用自己的話(huà)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。以上就是我針對(duì)四年級(jí)（下）的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中德育融合做的一些實(shí)踐和探究。課堂朗讀星級(jí)評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)點(diǎn)努力的方向滿(mǎn)意度自評(píng)互評(píng)不是很通順流利讀完整，讀通順☆☆☆☆☆☆☆☆讀得比較通順更流暢☆☆☆☆☆☆☆☆讀得很流暢注重聲調(diào)、押韻☆☆☆☆☆☆☆☆注重聲調(diào)、押韻讀出詩(shī)歌的情感☆☆☆☆☆☆☆☆這樣的一個(gè)評(píng)價(jià)表的設(shè)計(jì)，就把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，梯度的評(píng)價(jià)點(diǎn)設(shè)計(jì)，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能找到努力的方向，充分做到了自主，這樣學(xué)生就有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，而滿(mǎn)意度的設(shè)計(jì)，正是對(duì)學(xué)校德育目標(biāo)中自信的體現(xiàn)，每一個(gè)評(píng)價(jià)點(diǎn)只要通過(guò)自己的努力，都可以給自己打4顆星，自己首先要覺(jué)得做得是做好的，就像愛(ài)因斯坦做小板凳一樣。回家和爸爸把這個(gè)猜謎語(yǔ)的游戲做一做。學(xué)生表演小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，喜歡展示自己，那么，在課堂中用表演的形式創(chuàng)設(shè)情境，是一種不錯(cuò)的選擇?？傊?，我覺(jué)得在語(yǔ)文學(xué)科中，通過(guò)朗讀來(lái)滲透德育，是非常行之有效的。比如《笛聲》一課，“聽(tīng)，笛聲又響起來(lái)了?！雹鬯赣H并沒(méi)有說(shuō)什么，還是很安詳?shù)負(fù)熘觾?，微笑著，只是遞的節(jié)奏也慢了下來(lái)。（一）朗讀“注重情感體驗(yàn)”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出的一項(xiàng)重要的要求。比如《筍芽?jī)骸芬徽n，這是一篇通話(huà)，語(yǔ)言相對(duì)淺顯，通篇運(yùn)用了擬人的寫(xiě)作手法，學(xué)生很喜歡，而且容易讀懂。其總目標(biāo)是自主、自信、求新。正所謂：師者，傳道、授業(yè)，解惑也。教育為本，德育為先，德育的教育必須滲透在傳授知識(shí)的過(guò)程之中。四年級(jí)語(yǔ)文（下）共分八個(gè)單元，經(jīng)過(guò)對(duì)教材的分析，從八個(gè)單元的十七篇課文中找到了德育的素材。而這種自信的精神從文中筍芽?jī)旱纳駪B(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言中都能體會(huì)出來(lái)。自讀自悟，體會(huì)情感中年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具有一定的朗讀能力和技巧，可以放手讓學(xué)生去自己朗讀，自己體會(huì)，教師只需做一定的指導(dǎo)和幫助。示范朗讀，傳遞情感教師是教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，親身示范是最直接、最有效的指導(dǎo)?！蓖瑯拥囊痪湓?huà)，表達(dá)的意思一樣嗎？這笛聲是怎樣的笛聲？這笛聲又是誰(shuí)的笛聲？通過(guò)尋找描寫(xiě)笛聲的句子，并反復(fù)朗讀，積累并欣賞描寫(xiě)笛聲的句子。老師富有表情的朗讀多了，學(xué)生才會(huì)讀出豐富的情感，老師也才能正確的指導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生，從而激發(fā)起學(xué)生朗讀的欲望。這樣的一個(gè)表演場(chǎng)景，一
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