小學(xué)語文學(xué)科中德育融合實踐探究-免費閱讀
【正文】 當(dāng)學(xué)生達到一個目標(biāo)時，老師就應(yīng)該給予表揚和激勵，并指導(dǎo)學(xué)生向下一個目標(biāo)努力。寫一寫你在和爸爸做游戲中的對話。比如《擁抱大樹》一課，在課堂一開始，就讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的情境用表演呈現(xiàn)出來。（二）情境創(chuàng)設(shè)在語文課的教學(xué)活動中，教師應(yīng)運用情境創(chuàng)設(shè)，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，將使學(xué)生在高昂和愉悅的情緒中隨問而思，隨引而發(fā)，時而凝神諦聽，時而馳思遐想，從而收到可喜的教學(xué)效果，這樣，在學(xué)會知識點的同時，情感的體驗，德育的滲透也自然水到渠成。”這句話在文中的開頭和結(jié)尾反復(fù)出現(xiàn)，那么這句話就成了我們朗讀的重點，我們要關(guān)注這句話，通過反復(fù)的朗讀，體會其中的內(nèi)涵和情感。在母愛的感召下，孩子表現(xiàn)出驚人的毅力，最后成功了，通過自讀自悟，學(xué)生感悟到母愛是偉大、神圣的，感受到母愛是一種信任，母愛是一種希望，母愛是一種鼓勵，母愛更是一種力量。作為一種閱讀結(jié)果的“情感體驗”是靠學(xué)生在閱讀過程中“潛心體驗”來實現(xiàn)的。那么，作為教師，就要通過語言文字，讓學(xué)生能夠主動地去感知文章中的德育內(nèi)涵。以此為依據(jù)，我對小學(xué)四年級語文（下）中的德育元素進行了挖掘。葉圣陶老先生也曾說過：千教萬教教人學(xué)真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。這表明德育應(yīng)該是語文教學(xué)的重點。一篇篇的課文就是一個個生動的例子，她不但在給你傳授著寶貴的知識，也給你講述著一個個道理，讓你學(xué)到知識，學(xué)會做人。首先是筍芽兒不怕寒冷，樂于在艱苦環(huán)境中鍛煉自己的自信的精神，這和學(xué)校的德育目標(biāo)不謀而合。而朗讀訓(xùn)練，正能讓學(xué)生在朗讀中理解課文，獲得豐富的情感體驗，在朗讀中感受語言文字的魅力，體會文章都滲透的德育內(nèi)涵。語文源于生活，學(xué)生在學(xué)語文的同時也在感受生活，通過自讀自悟，學(xué)生的心靈在潛移默化中受到啟迪，這種愛的情感也在課堂中自然滲透?！奥?，笛聲又響起來了。教師范讀教師精彩的朗讀能夠打動學(xué)生的心，喚起學(xué)生朗讀的欲望。一個小朋友手拿畫好的大樹，扮演大樹，另一個學(xué)生則扮演文中的丹尼爾，正在鄭重其事地擁抱大樹。這三項作業(yè)，學(xué)生可以自主選擇，根據(jù)自己的情況，可以做其中的一項，也可以做幾項，那么對不同的學(xué)生，他們可以根據(jù)自己能力，去做不同的作業(yè)，這樣，班級中各個層次的學(xué)生都有了自己可以努力的方向，對于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，他可以選擇只做作業(yè)1，那么通過積累，也對課堂內(nèi)容由了鞏固；對于基礎(chǔ)稍好的學(xué)生可以選擇做作業(yè)2，那么，在鞏固知識的同時，又有了一個情境的體驗；對于學(xué)有余力的學(xué)生，可以考
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