家長(zhǎng)如何教育小學(xué)生(存儲(chǔ)版)
【正文】 ：“教師愛(ài)學(xué)生，不是姑息遷就，不是放任自流，而是一種母親的溫存，睿智的嚴(yán)厲與嚴(yán)格要求相結(jié)合的愛(ài)。我認(rèn)為“用心靈贏得心靈”，這應(yīng)該成為每個(gè)教師的座右銘。由于家庭的忽然變故，使她失去原有的心理平衡，變得更加焦慮不安，感到孤立無(wú)助，繼而逃避，這是一種高度焦慮癥狀的消極心境。 生活自理、自主能力較差。 四、個(gè)案分析 針對(duì)張某同學(xué)的個(gè)性心理特點(diǎn)，經(jīng)調(diào)查了解，我認(rèn)為他的個(gè)性問(wèn)題來(lái)源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育的影響兩個(gè)方面： 鑒于他從小嬌生慣養(yǎng)，被捧為掌上明珠，凡事隨心所欲，被家庭主要成員所溺愛(ài)，過(guò)于放縱，使他過(guò)著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的生活。 2. 他經(jīng)常犯錯(cuò)誤，出問(wèn)題的方面，我則耐心指導(dǎo)，認(rèn)真幫助他分析錯(cuò)誤原因，讓他自己找出錯(cuò)誤所在。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，對(duì)較難的問(wèn)題易放棄，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的毅力，抗挫折能力較弱，對(duì)于他今后的教育仍是長(zhǎng)期的，我希望他會(huì)成為堅(jiān)強(qiáng)、有知識(shí)的身心健康的人才。于是我與其父母取得聯(lián)系，讓他們勤與孩子打電話(huà)交流溝通。學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性，老師布置的作業(yè)完成了事，多一點(diǎn)也不想做，沒(méi)有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難，根基打得不牢，使學(xué)習(xí)成績(jī)處于下游。與人相處辦事，不計(jì)后果，缺乏自制力，責(zé)任感淡薄 處事情緒化，易沖動(dòng)。二年前，父母又離了婚，使他受到很大打擊，加上母親常常在兒子面前哭訴自己的不幸，使這個(gè)小孩情感更加脆弱，心理壓力更大，覺(jué)得自己在同學(xué)面前抬不起頭來(lái)，干脆就把自己反鎖在家里，不去上學(xué)，采取有意回避的態(tài)度，壓抑自己。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每個(gè)孩子都能引起我的興趣，我總想知道，他們的主要精力傾注在什么上面，他們最關(guān)系和最感興趣的是什么，他們有哪些痛苦和歡樂(lè)等等。我是一位年輕的班主任，剛剛帶班的時(shí)候也一樣對(duì)學(xué)生慈愛(ài)，導(dǎo)致他們不聽(tīng)從我的。它要求教師要特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的差異，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)張揚(yáng)自己的個(gè)性，展示自己的智慧與才華。只有讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)自己的尊重，學(xué)生才能更加信任老師，達(dá)到和老師以心換心、以師為友的程度。試想，如果這位母親聽(tīng)了老師的話(huà)后，不問(wèn)青紅皂白地將孩子打罵一頓，結(jié)果會(huì)是怎樣呢？我想，那顆熱愛(ài)生活，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的稚嫩的心可能再也找不到了吧。陶行知先生的話(huà)：千教萬(wàn)教，教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人！對(duì)孩子要——傾聽(tīng) 曾經(jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一個(gè)故事：一個(gè)小孩有段時(shí)間上學(xué)總遲到，老師為此找其母親談話(huà)。幾個(gè)孩子很得意，他們仿已經(jīng)勝利在望。小學(xué)生教育案例及分析厘米）距離，光源應(yīng)達(dá)75輕型流感發(fā)熱不高，全身及呼吸道癥狀較輕，病程2至3天。(6)患牙病及時(shí)治療每天應(yīng)該刷兩次牙，早晚各一次。為什么要及時(shí)理發(fā)和經(jīng)常洗頭?(5)觸摸臟東西后應(yīng)洗手(8)生吃瓜果要洗凈 一、小學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成哪些個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣孩子愛(ài)問(wèn)為什么是好事，說(shuō)明孩子在思考，在主動(dòng)地動(dòng)腦筋。一分鐘寫(xiě)多少字，讀多少字，記多少字，時(shí)間明確的時(shí)候，注意力一定好。閱讀不僅僅指教材，更多地是指課外讀物，如童話(huà)、寓言、文史、常識(shí)書(shū)籍等。豈不知矯正一個(gè)壞習(xí)慣，養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣的過(guò)程是痙的過(guò)程。我們廣大教育工作者，要在關(guān)鍵期把養(yǎng)成教育抓小、抓早、抓細(xì)、抓緊、抓實(shí)。因此，養(yǎng)成教育達(dá)到隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的境地，需要從學(xué)生點(diǎn)滴的養(yǎng)成教育抓起。這是烏申斯基的一句名言，此言道出了良好道德習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)極為重要。可以不必在學(xué)生身邊看著他學(xué)習(xí)給他40分鐘,讓其自己想,不管會(huì)不會(huì)都只有40分鐘,之后再幫他檢查,給他講他不會(huì)的,不要一發(fā)現(xiàn)他做錯(cuò)就給他糾正,讓他獨(dú)立做完自己先檢查,認(rèn)為無(wú)誤后再給家長(zhǎng)看,鍛煉獨(dú)立6不要每次在孩子學(xué)習(xí)時(shí)都很?chē)?yán)肅,很可怕的樣子,讓孩子畏懼進(jìn)屋學(xué)習(xí),可以將屋子布置成樂(lè)園,讓孩子自己想進(jìn)而非被迫進(jìn)入,在孩子學(xué)習(xí)時(shí)40分鐘內(nèi)無(wú)論他干什么都不要說(shuō)他,哪怕他在玩,你只需在床上,沙發(fā)上,或里他較遠(yuǎn)的地方拿一本書(shū)看,最初只需讓他感覺(jué)你不在監(jiān)督他了,拿本書(shū)知識(shí)做做樣子,當(dāng)他走神時(shí)咳嗽一聲以示提醒,我認(rèn)為以后就可以養(yǎng)成習(xí)慣了7 良好的習(xí)慣是人在某種神經(jīng)系統(tǒng)中存在的道德資本，這資本不斷增值，而人在其整個(gè)一生中享受著它的利息。為什么不少學(xué)生對(duì)《守則》、《規(guī)范》倒背如流，卻隨地吐痰、隨手亂扔紙屑；為什么許多學(xué)生在校內(nèi)及社區(qū)尾學(xué)雷鋒做好事，回到家里卻飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手。因此養(yǎng)成教育要抓住關(guān)鍵期，注意研究他們的特點(diǎn)，嚴(yán)格要求，正確引導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練。有些教師對(duì)學(xué)生不良習(xí)慣矯正一次不成，二次仍收不佳，便灰心無(wú)輒了。小學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成的哪些良
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