【正文】 ，作者作文時必須遵守。這兩種傾向都必須予以認真糾正，要引導學生做到寫前審、寫中審、修改時再審，把審題貫穿到作文的始終。有時候，題目中除了中心詞語、關鍵詞語外，還可能會有一些修飾或者限制詞語，我們對此不可忽視，可通過它確定寫作范圍，即明確題目對所記敘的事物在時間、地點、數(shù)量等方面的限制。我認為教師要正確了解學生依據(jù)題目確定“怎么寫”。像《園丁》、《溫暖》、《鏡子》……題目中則含蓄地表明主題或象征意義。不少題目對人稱有明確的要求，千萬不要混淆，對一些沒有人稱要求的作文題，就要從內(nèi)容上判斷采用哪種人稱。（）（3）《放學以后》和《放學回家路上》都要寫放學后發(fā)生的事。（）練習二在下面各題后的括號里填上不同的符號：寫最近發(fā)生的事打“√”，寫過去發(fā)生的事用“△”，寫將來發(fā)生的事用“○”（1）《在復習迎考的日子里》（）（2）《我總忘不了這件事》（）（3）《等我長大后》（）（4）《小學生生活的回憶》（5）《今天真快樂》（6）《十五年以后的我》（）（7）《一件美好的往事》()(8)《上午語文考試以后》（）找出下面各題中表示地點的詞，并寫在后面的括號里。第五篇：小學生作文審題訓練小學生作文審題訓練命題作文的第一步就是審題。審題的關鍵在于把握文章的主題，它關系到命題作文的成敗，必須認真對待?！痉治觥糠治鲞@則材料，我們可以提煉出這樣的中心意思：這則材料通過寫大名鼎鼎的蓋達爾和小學生關于皮箱破舊的對話，表達了身外之物可以隨隨便便，但做人卻不能隨隨便便的道理。”這時，有一只螃蟹經(jīng)過，聽到了兩只蚌的談話。在黃金市場，竟有人出比昨天高十倍的價錢要買那塊石頭。寫材料作文，審題時如果能由材料中列舉的現(xiàn)象或結果推究出造成所列現(xiàn)象或結果的本質原因，往往能找到最佳的立意。小女孩一氣之下跑到一處幽靜的樹林，獨自演奏了一曲。德國海德堡大學教授穆勒博士在分析研究城市老鼠猖獗的原因時指出：當代城市中的貓，處于一種惡性循環(huán)中，一方面是因為貓已普遍家養(yǎng)，有充足的食物而不必以捕鼠為生；另一方面是因為貓無法從老鼠體內(nèi)獲取一種名為牛磺酸的物質——這種物質能提高貓的夜視能力，于是現(xiàn)在家養(yǎng)的貓幾乎喪失了夜視能力，捕鼠的能力也就越來越差，因此老鼠咬死貓就不奇怪了?！静牧稀恳粋€小女孩迷上了小提琴，每晚都在家里拉個不停。三、由果溯因法事物都是互相聯(lián)系的。”第二天，男孩蹲在市場的角落，真有好多人要買那塊石頭，而且價錢越出越高。它是沉重的、圓圓的，我遭難了?！薄安粎f(xié)調(diào)嗎？如果皮箱是大名鼎鼎的，而我卻是隨隨便便的，那豈不是更糟？”蓋達爾笑著說。有的題目比較含蓄，是象征性的，確定這類題目的主題應深入挖掘這類題目所蘊含的思想意義。（6）《有趣的夏令營生活》題目的地點限制是（），內(nèi)容限制是（）。（）（9）《我佩服他》重點寫我為什么佩服他。（1）《遲到以后》重點應寫“我”為什么會遲到的。如《老師笑了》，中點在笑，老師為什么笑？《這件事我做對了》重點在“做對”在什么地方？為什么是“做對了”？對一些范圍廣泛的半命題作文，我們要選擇自己能寫的內(nèi)容，再把題目補充完整。如《上學路上》、《我的爸爸》、《集市見聞》……從題目上看不出表達什么中心。審視記敘文題目，能夠幫助小學生確定文章的體裁。找題眼的方法：a、用把題目劃成幾段，理解每段的意思。有的學生一看到題目，特別是比較淺易的題目，就掉以輕心，不等審明題意，就急于動手寫，一下筆就離了題。看清題外的要求有些作文題下面還有一些文字說明。如果題目是一個詞組，“題眼”往往就是表示修飾、限制的那個詞語。一般來說，重點寫景物中某一物體，那就是狀物作文了。狀物的作文。但有的作文題不直接點明是記人的，要通過仔細審題才能領會題目的意思。這個題目含著的意思是假定“我”當了什么，我會怎么做。如果審錯了題目的類型，作文時就會離開作文的要求。作文的中心是一篇作文的靈魂，是作者作文的目的?！段业膵寢尅愤@個題目就很可能被寫成《我的鉛筆盒》、《我的仙人球》等。有的作文題人稱很明確，如《我的班主任》應該用第一人稱來寫。教師可以教學生抓住題目中表明范圍的詞，仔細分析，確定其寫作范圍。一提到寫作文，學生就感覺無從下筆，不知道如何寫、寫什么?！贝髮W生回答著，把?；斩硕苏膭e到胸前。(22)“如嫌錢少，我再加點兒。中年男人讓大學生把書抱著走出了店門。②中年男人于是走過去，在他身后站住?！?我被震動了。父母離異，他跟著奶奶生活，現(xiàn)在奶奶病了，他很需要關懷，但從來不把苦告訴同學?！澳愠鋈?”話一出口，連我也奇怪自己何以有這個念頭。于是，我指著板書，問：“茅盾的 《白楊禮贊》在開頭為什么沒去寫白楊樹，而寫的是黃土高原的壯觀景象呢?”話一出口，我被自己的機靈陶醉了。圓臉的表現(xiàn)在我看來，簡直就是對我的輕視。那張稚氣的圓臉，是我曾經(jīng)傷害過的。（1）《登山觀日出》（）（2）《參觀魯迅故居》（）（3）《我家的小院子》（）（4）《車廂里的笑聲》（）（5）《美麗的校園》（）（6）《我隨爸爸游北京》（）（7）《我在操場值日》（）（8）《公園一角》（）下列各題反映的事情，你認為該發(fā)生在什么地方？（填在括號里）（1）《發(fā)新書》（）（2）《緊張的乒乓比賽》（）（3）《一堂生動的音樂課》（）（4）《我第一次游泳》（）（5）《一場精彩的雜技表演》（）（6）《記“六一營火晚會》（）填空（1）《一張我心愛的照片》，題目的數(shù)量限制是（），對象限制是（），內(nèi)容限制是（）。（）（4）《我的奶奶》和《我愛奶奶》兩個題目的要求一致的是都要寫奶奶。如《一件使我感動的事》就只能用第三人稱“他”；《給xx的一封信》就要用第二人稱“你”或“您”了。２、審清要求寫作的內(nèi)容。例如：《這件事我做對了》，抓住題目中的“事”，就可以確定是一篇記事的文章；《美麗的校園》，只要抓住了“美麗”二字，就可以直接確定為寫景的；《我的一位長輩》，重點圍繞“長輩”來寫，一看便知道是一篇記人的文章；《我愛我的儲蓄罐》，要重點指導學生放在“儲蓄罐”上，可以看出，它是一篇狀物的文章。指導學生善于扣住寫作范圍，寫作就會切合題意。教會學生抓住題目的關鍵詞語（題眼）。這兩種傾向都必須予以認真糾正，要引導學生做到寫前審、寫中審、修改時再審，把審題貫穿到作文的始終。有時候，題目中除了中心詞語、關鍵詞語外，還可能會有一些修飾或者限制詞語，我們對此不可忽視，可通過它確定寫作范圍，即明確題目對所記敘的事物在時間、地點、數(shù)量等方面的限制。我認為教師要正確了解學生依據(jù)題目確定“怎么寫”。像《園丁》、《溫暖》、《鏡子》……題目中則含蓄地表明主題或象征意義。不少題目對人稱有明確的要求，千萬不要混淆，對一些沒有人稱要求的作文題，就要從內(nèi)容上判斷采用哪種人稱。（）（3）《放學以后》和《放學回家路上》都要寫放學后發(fā)生的事。（）練習二在下面各題后的括號里填上不同的符號：寫最近發(fā)生的事打“√”，寫過去發(fā)生的事用“△”，寫將來發(fā)生的事用“○”（1）《在復習迎考的日子里》（）（2）《我總忘不了這件事》（）（3）《等我長大后》（）（4）《小學生生活的回憶》（5）《今天真快樂》（6）《十五年以后的我》（）（7）《一件