個別化學習的重要性(存儲版)
【正文】 四、提供能相互使用的材料 在個別化學習活動中，教師允許幼兒開放性的使用各種材料，以促進幼兒的交往能力，擴大創(chuàng)造，表現(xiàn)的空間。還為幼兒投放了彩色玻璃紙，不同形狀的陀螺，三棱鏡，平面鏡等等；在自然角種植大蒜、蠶豆、小麥；飼養(yǎng)小金魚、小烏龜、小螃蟹等，經常組織幼兒到大自然中去觀察，讓幼兒親臨大自然，充分利用自己的感官看看、聞聞、聽聽、摸摸，能獲得豐富的感知。于是，我又投放了不同材料的斜坡，讓幼兒繼續(xù)進行探索；相同的汽車在不同材料的斜坡上的行駛速度。讓幼兒自由選擇材料和工具，嘗試顏色之間的相互變化。所以個別化學習活動體現(xiàn)了寓教于樂，又充分體現(xiàn)了游戲性、發(fā)展性、教育性的有效融合。在材料上受內容的限制，教具、學具比較少，操作的范圍小，功能也較少。有的幼兒在正規(guī)的教育活動中，面對教師提出的問題，思維敏捷，反應迅速，能積極投入到課堂教學活動中去；而有的幼兒，則問而不答。在個別化學習活動中，幼兒學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性表現(xiàn)的特別充分。個別化學習的重要性個別化學習活動是一種小范圍的活動，在國外也叫活動區(qū)或開放教育，它最早出現(xiàn)于英國，20世紀70年代流行于美國。在正規(guī)的教育教學活動中，由于受集體活動形式、時間、內容、方法、教具等多方因素的制約，幼兒多種好奇心得不到滿足，學習興趣也受到了不同程度的壓抑，而個別化學習活動恰巧符合幼兒的特點。而個別化學習活動的形式是幼兒憑借自己的興趣自主參與到游戲活動中，沒有教師過多的指導、組織、他們可以自由地選擇教師為其準備的各種活動材料，按照自己的想法和看法進行體驗、感知、操作進行活動。我們在對教學活動和個別化學習活動的進一步實踐中發(fā)現(xiàn)，課堂教學首先時間短，在內容上比較單一，知識面窄，問題的設置有一定范圍，其次在方法上受到集體活動這種形式的影響，由于幼兒人數多，在活動中參與操作、體驗、感知的機會相對減少，也不可能充分的進行觀察，所以不能滿足各個層次幼
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