【正文】 月考檢測抽測性檢測一環(huán)：預習探究第一步：自主預習。交流本課學習中對所遇問題的思維方式和解題方法，這是一個共享學習成果的過程，教師要善于組織學生互動交流，促進學生積極思考，充分發(fā)揮學生的主體地位。具體操作：這是一個展示學習成果，出彩出色的關鍵一環(huán)，同時也是一個暴露問題的一環(huán)，其目的就是通過展示，進一步明確答案，梳理知識，強化重點，規(guī)范做題，訓練技能。這是一個檢驗學習成果，彌補學習缺失的環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中要做到以下幾點：A、預習題的內(nèi)容要針對教學的基本目標、基礎性的知識設計。小組交流，合作提高。但是要作到有問題解決問題，沒問題盡快進入下一個環(huán)節(jié)，不要浪費時間。B、題目設計必須對準學習目標，必須體現(xiàn)知識的完整性和系統(tǒng)性。該環(huán)節(jié)注意以下幾個方面。D、展示的方式應不拘一格，多種多樣。該環(huán)節(jié)做到以下幾方面。（三）、大“三環(huán)六步教學”模式㈠ 第一環(huán)，課前預習學生是“太陽”，課堂教學教師要繞著“太陽”轉(zhuǎn)。E、評課三看：一看教師是否遵循了模式，是否充分使用和調(diào)動了小組，是否組織了當堂達標測評，嚴格規(guī)定“講”絕不能超過10分鐘；二看學生的學習狀態(tài)、課堂氣氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假學、偽學現(xiàn)象；三看教師是否注重學習方法，關注學習過程，嚴禁教師上課“對答案”，嚴禁用標準答案囚禁學生的思維。第八、書是學生學出來的，不是老師教出來的。讓學生學會的老師才叫好老師。C、課堂流程：①預習交流，確定目標；②分配任務、立體教學；③完成任務，合作探究；④展現(xiàn)拔高，師生互動；⑤串插鞏固，全面掌握。C、反饋：落實效益——實行驗收制度，檢查目標達成的情況，也是對學習目標的回歸性檢測。C、一節(jié)高效課，它是由教師和學生合力打造而成的，這其中教師的作用當然不容忽視。組內(nèi)異質(zhì)就是在構成上要求小組成員的性別、學業(yè)成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個小組成為全班的縮影或截面，這樣構建的合作學習小組就為互助合作奠定了基礎，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開公開競爭創(chuàng)造了條件。只要有利于小組合作學習的開展，也可以按照其他的小組劃分形式劃分小組。教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)具備這些能力的學生，而且應該培養(yǎng)學生的這些能力，這是培養(yǎng)學生領導才能的一個起點。這樣既便于組長分工——小組內(nèi)成員按一定的序號發(fā)言、交流、討論，或者按一定的方式合作；又便于教師抽査——指定同一層次的學生代表小組發(fā)言，并給予及時評價，使個人承擔一定的小組責任，促使小組成員將焦點集中到互教互助上來，減少或避免“搭便車”現(xiàn)象的發(fā)生。（四）、選出得力的行政組長和學科組長1．拔小組長。）(2)由學科小組長組織訂立組規(guī)，從自學、討論、展示、作業(yè)的完成與收交、自主學習的紀律及學習的目標達成等方面制定出基本的規(guī)范要求，確保每個同學都能明確每個學習環(huán)節(jié)的具體做法。當然，奮斗目標既有長期的又有短期的，長的可以是三年的，短的可以是每一天的，甚至于是每一節(jié)課的。７．建立小組間的競爭機制小組與小組之間是要對抗的，如何進行呢？主要做法有評選每一節(jié)課的最佳展示團隊、最佳質(zhì)疑對抗團隊；每一周的最佳展示團隊、最佳質(zhì)疑對抗團隊；每一個月的最佳展示團隊、最佳質(zhì)疑對抗團隊；每一學期的的最佳展示團隊、最佳質(zhì)疑對抗團隊等等。第三種：鼓勵分數(shù)在展示、質(zhì)疑等環(huán)節(jié)表現(xiàn)特別優(yōu)秀，或者產(chǎn)生意外良好效果得到老師和同學一致認可的，一次加5分。表一：　　　班各組員每章節(jié)/課課堂參與評價表（　　　科）課題： 授課日期： 月 日編號小組成員課堂參與次數(shù)展示質(zhì)疑課堂違紀統(tǒng)計排名A1A2B1B2C1C2D1D2說明：課堂參與次數(shù)統(tǒng)計：A層次――每次回答2分；B層次——每次回答3分；C層次——每次回答4分；D層次――每次回答5分。（4）作為評比“三好學生”等各類先進的依據(jù)。（4）對抗質(zhì)疑：產(chǎn)生對抗質(zhì)疑一次記 分。如何抓好課堂紀律以及自習課的紀律就成了一個問題。有了隊訓，首先是每個成員自覺遵守，同時也為成員間的互相監(jiān)督創(chuàng)造依據(jù)。（五）、小組的文化建設(1)由行政小組長組織本組成員討論醞釀制定有特色的組名和組訓，并制成標志牌，激勵小組的每一個成員，甚至可以有組歌。（三）、小組長職責：①及時分配學習任務，督促組內(nèi)的同學自主學習，按時高質(zhì)量完成作業(yè)：及時地收齊導學案，查好導學案的質(zhì)量；②控制好組內(nèi)同學自主學習、分層討論和高效展示的進程，做好組織分工，明確任務目標，確保每一個學習段的學習活動有序進行；③負責了解積累本小組內(nèi)所有同學的學習狀況，發(fā)現(xiàn)在自學、討論、展示、檢測及導學案和訓練學案的使用等方面存在的問題和建議，及時向老師反饋。全班每個學生都有一個代碼，并且每組學業(yè)水平處于同一層次的學生代碼相同。選拔小組長。男女比例要適當，而且每組都要有女生，為什么呢？一般而言，女生書寫認真，步驟規(guī)范，能按老師的要求去做；而男生思路靈活，討論積極，往往注重結果，步驟不規(guī)范，書寫相對潦草，這樣男女生可以取長補短；再者，從思維方式上看，男生側重理性思維和抽象思維，而女生側重形象思維，在學習空間幾何時可以互幫互助，共同進步。高效課堂的三條高壓線：A、預習不充分的課不準上B、嚴禁教師與學生“搶風頭”C、必須當堂落實達標高效課堂符合新課改理念 A、 緊扣“教”與“學”， 正實現(xiàn)了“兩個轉(zhuǎn)變”；教師的教學方式，由“灌輸式教學為主”向“以探究式教學為主”轉(zhuǎn)變；學生的學習方式，由“接受式學習為主”向“以研究性學習為主”轉(zhuǎn)變；B、圍繞的就是自主、合作、探究；C、詮釋的是“師”與“生”的關系：教師是平等中的首席，實現(xiàn)師生相長； D、教書育人的完美體現(xiàn)；E、…… 高效課堂學習小組建設、管理及評價高效課堂的高效，關鍵在于學習小組的高效，建設、培訓好了一個小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。高效課堂對教師的要求：教師要成為“第四者”：促進者、學習者、決定者、幸福者；A、首先要完成角色的轉(zhuǎn)換， 教師由傳授者變成學生學習的促進者， 做學生成長的推手；B、實現(xiàn)教學相長，教師還應該成為學習者，與學生一起“同學”。大展示要講究技巧：展示“普遍性”問題，具有“代表性”的問題；一般主張由學力較弱的學生多展示；當然對展示內(nèi)容教師要學會取舍，太難和太易的都不作為展示內(nèi)容。高效課堂的課堂要求A、文本挖掘：①學生對文本的理解是否深刻：有自己的認識，觀點，能夠分析，結合事例表述、板演、繪圖、感受感悟，藝術形式表達、寫作、制作、實驗、多媒體、錄音、辯論等；②尋求方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結特征，概括重點；③舉一反三，拓展演繹，深化提升，形成自己的人生觀、價值觀、情感流露。B、以學生的“學”評價教師的“教”。第六、課堂時間主要是學生學習用的，應把課堂時間盡可能多地還給學生。三看學生的預習筆記，檢查“預習”情況，以便教師可以根據(jù)學情，適時導入下一個環(huán)節(jié)，準確做好課堂決策。教師可重點檢查小組長的，以保證小組互查的質(zhì)量。小結強化：教師用簡短的語言對一節(jié)課所學知識概括總結，形成知識框架，強化學習目標。C、各組展示的問題可以是學習任務的一部分，以節(jié)約展示的時間。展示交流，體驗成功 。通過認定目標使學生獲得兩種情感體驗。D、為保證學生預習效果，可部分采取小組之間互相抽查的方法使其形成競爭，但時間不要太長。若內(nèi)容較多可單獨安排預習課。預習定標：在教師創(chuàng)設的情境目標的指引下，學生自主學習教材，確定本節(jié)學習目標，較復雜的課可由教師和學生共同確認目標。學生在已掌握知識的基礎上，通過多種形式對學生進行拓展訓練，進行知識的遷移運用，使學生熟練運用，提高目標達成度。在展示過程中，教師要發(fā)揮好“導”的作用，適時的進行引導、調(diào)控和激勵。具體操作：學生根據(jù)自己完成預習提綱的情況提出疑問，各小組長匯總本組成員存在的問題，再針對問題進行小組討論、質(zhì)疑，然后針對問題紛紛在組內(nèi)發(fā)言，講出了自己各自不同的見解。）；⑤遷移提升(穿插鞏固:各小組結合組別展現(xiàn)情況把自己組沒能展現(xiàn)的學習任務進行鞏固練習。學科教研室每周末將當周完成的所有導學案電子稿上傳學?？蒲袔熡柼?，作為考評導學案編制情況的依據(jù)。通過遷移煉習，當堂檢測學習效果。學習目標：依據(jù)學情、新課程標準、考試說明制定。提高管理執(zhí)行力落實隨堂聽課制度；健全責任追究機制。“自助餐”的份量要適中，針對性要強。 6月 第二輪課堂達標活動。開展各學科的經(jīng)驗總結。階段小結。完成“三環(huán)六步教學”模式課題結題報告 六、時段安排（具體活動內(nèi)容見周安排）每月具體工作： 時間內(nèi)容達到的效果備注2月啟動及制定方案階段。各種公開課必須按照“一課兩上三討論”的要求認真準備；評課重心就是是否按照“三環(huán)六步教學”模式上課，各個環(huán)節(jié)設置是否合理。五、實施高效課堂的行動策略（對象主要為七、八年級）宣傳發(fā)動統(tǒng)一認識階段（2011 年05月—2011 年 11 月）學校召開行政領導、年級組長、教研組長、備課組長會議，到課改試點學校調(diào)研學習，旨在動員、討論形成共識；召開全體教職工大會，提高認識，統(tǒng)一思想，明確目標。⑴操作：當堂檢測達標情況，總結、反思本節(jié)學習成果。⑵步驟：①教師可聯(lián)系前面所學知識，介紹本節(jié)學習重點和目標；②學案可提前發(fā)給學生，讓自覺的學生可以對課本知識提前有所了解；③可階段性對學生預習進行檢查，使學生養(yǎng)成自覺預習習慣；④學生對學案上知識都要進行學習和解答，對于不明白的問題，要在小組內(nèi)進行討論和解答，教師巡視指導、解答疑惑。關注每一個有問題的學生，關注每一學生的問題。期中或期末結束，通過每日四星、每周四星、每日記錄本、聽課記錄、常規(guī)考核記錄和平時巡課情況反饋記錄等材料評選出“課改班級之星”（班級）、年級組幸福之星（學科）、“年級組課改之星”（教師）。構建合理的師生課堂評價機制⑴基本要求：建立一個高效課堂教學的師生評價機制，其目的是追求課堂教學的高效性和師生的共同進步與發(fā)展。一是小組人數(shù)要合理，分工要明確，一般以6人為宜。第十四步：總結提高。第四層面：學生層面第十一步：大會動員。第三層面：班主任和教研組長層面第七步：班主任會。領導小組成員到課改試點學校（先后到新圩中學）調(diào)研學習，結合事先分工，各人重點學習相關內(nèi)容，如導學案編制、教學流程、合作學習小組分配、評價機制確立、制度建立和實施高效課堂的管理、咨詢研究等。結合師徒結對，做好師徒備課、聽課、評課的共進工作。目標：讓學生養(yǎng)成良好的預習習慣。二、加強領導，聚集課堂 成立由校長任組長的“構建高效課堂”工作領導小組，由教研組長為組長的實施小組，包科領導具體負責工作的落實 使學校的教學工作全面聚集課堂。領導小組認真學習“構建高效課堂”有關理論和文件要求，統(tǒng)一思想，提高認識，具體落實操作過程，教導處全面負責，教研組長具體負責本組“構建高效課堂”的相關工作。和