中學(xué)信息技術(shù)excel說(shuō)課稿-初中信息技術(shù)說(shuō)課(存儲(chǔ)版)
【正文】 利用公式、函數(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，了解其實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，客觀認(rèn)識(shí)使用電子表格軟件處理數(shù)據(jù)在信息時(shí)代的應(yīng)用，培養(yǎng)正確的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀。③活動(dòng)三：此活動(dòng)是檢驗(yàn)學(xué)生是否會(huì)利用公式、函數(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算，出示第三個(gè)學(xué)習(xí)探究活動(dòng)：用公式或函數(shù)計(jì)算“廣播操比賽評(píng)分表”中各班總分。③學(xué)生上機(jī)演示：用公式或函數(shù)計(jì)算“廣播操比賽評(píng)分表”中各班總分。3．學(xué)生上機(jī)操作安排和教師應(yīng)用信息技術(shù)的情況（1）學(xué)生上機(jī)需要完成三個(gè)任務(wù)：①請(qǐng)個(gè)別同學(xué)在教師機(jī)上演示：在“初一（5）班學(xué)生信息表”工作簿的“成績(jī)表”工作表中，用公式計(jì)算各學(xué)生的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)以及英語(yǔ)三科的總分。 ②學(xué)習(xí)與活動(dòng)二：在第一個(gè)探究活動(dòng)結(jié)束后，趁熱打鐵，分析該成績(jī)表用公式計(jì)算數(shù)據(jù)的弊端，進(jìn)而引入Excel中的函數(shù)功能，出示第二個(gè)學(xué)習(xí)探究活動(dòng)：在“初一（5）班學(xué)生信息表”工作簿的“成績(jī)表”工作表中，使用“自動(dòng)求和”按鈕，計(jì)算每個(gè)學(xué)生所有學(xué)科的總分。但多數(shù)情況下還比較膚淺和不夠成熟，尤其對(duì)于一些知識(shí)和技能的掌握還處于一知半解的狀態(tài)，整體表現(xiàn)膚淺，不求甚解，教師點(diǎn)則通，不點(diǎn)則不通。情感態(tài)度與價(jià)值觀： 培養(yǎng)學(xué)生積極思考、敢于動(dòng)手、自主探究的能力。[設(shè)計(jì)意圖]培養(yǎng)學(xué)生大膽嘗試操作的意識(shí)。在本節(jié)課我準(zhǔn)備了一份成績(jī)表，讓學(xué)生比較傳統(tǒng)的人工處理數(shù)據(jù)方法的弊端，這種方法已不能滿足需求，進(jìn)而引入本節(jié)課題。三、說(shuō)教法 結(jié)合本節(jié)課的具體內(nèi)容，采用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的主體式教學(xué)模式，我把知識(shí)點(diǎn)依次分布為一個(gè)個(gè)小任務(wù)，每個(gè)任務(wù)都與數(shù)據(jù)處理這一總?cè)蝿?wù)的各種操作有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在任務(wù)執(zhí)行階段可利用教材提供的步驟、小組協(xié)作、自主探究的方式來(lái)完成，使教學(xué)內(nèi)容合理流動(dòng)，水到渠成。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：能利用公式、函數(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)的計(jì)算和統(tǒng)計(jì)難點(diǎn)：能夠根據(jù)需求選擇和正確使用函數(shù) 突破方法：學(xué)生通過(guò)對(duì)比、思考、小組協(xié)作、自主探究來(lái)解決所碰到的問(wèn)題。說(shuō)教學(xué)作用地位現(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，在生產(chǎn)及生活的各個(gè)領(lǐng)域，都有大量的數(shù)據(jù)信息需要處理，像銀行中的往來(lái)帳目、電話費(fèi)的收取、學(xué)習(xí)成績(jī)的統(tǒng)計(jì)分析等。作為中學(xué)學(xué)生有必要了解和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的處理。二、說(shuō)學(xué)法 學(xué)情分析從學(xué)生特點(diǎn)來(lái)看，八年級(jí)的學(xué)生思維活躍，想象力豐富，好
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