教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)材料一(存儲版)
【正文】 實(shí)到我們班的十多立方米土。有了計劃、規(guī)矩、制度，就使學(xué)生的思想、行為有了明確的目標(biāo)導(dǎo)向，避免了盲目性，減少了猶豫的時間，減少了選擇錯誤目標(biāo)的可能性，為學(xué)生善良人性的發(fā)展，愛集體、愛國家、愛人民的品質(zhì)的形成創(chuàng)造了條件。班級只把著眼點(diǎn)主要放于自檢，才能最大限度地減少“違法”事件。臨時檢查這段時間全班同學(xué)的執(zhí)法情況，每個人都寫出自檢報告，臨時確定復(fù)查人，而每個人都當(dāng)另一個人的復(fù)查人，然后寫出復(fù)查報告。這些監(jiān)督和檢查措施，保證了班規(guī)、班法的順利運(yùn)行。班干部反饋。有了較周密的計劃、較完備的班規(guī)、班法，再建立起檢查監(jiān)督系統(tǒng)和反饋系統(tǒng)，班集體的管理就基本走上了科學(xué)的軌道。能干的人，不在情緒上計較，只在做事上認(rèn)真；無能的人！不在做事上認(rèn)真，只在情緒上計較。家長反饋。例如《班級日報辦了一段時間，有同學(xué)提出摘抄不宜過多，班級就做出了每期報紙，反映本班的內(nèi)容必須占60%以上的規(guī)定；還有同學(xué)提出，病句、錯字多，班級便做出了每期日報必須設(shè)“文章病院”專欄，專給上一期日報看病的規(guī)定；有的同學(xué)對《班級日報》保管不善提出批評，班級又做出了每月必須裝訂好《班級日報》合訂本的決定。有了以上四種檢查、監(jiān)督方式，實(shí)質(zhì)上留給班主任的任務(wù)已經(jīng)微乎其微了。兩名性格、愛好較一致的同學(xué)要求組成互助組，班級同意了，他們便互相檢查、監(jiān)督執(zhí)行班規(guī)、班法的情況，兩個人共同商量糾正失控的措施。學(xué)生自己檢查執(zhí)行各項(xiàng)班規(guī)、班法的情況，發(fā)現(xiàn)失控、發(fā)現(xiàn)“違法”現(xiàn)象怎么辦？有這樣五種自我懲罰的措施，任學(xué)生自己挑選?。孩贋閯e人或?yàn)榧w做一件好事，以使歉疚心理得以補(bǔ)償；②極小的錯誤，例如遲到，則為大家唱一支歌，在輕松的氣氛中增強(qiáng)避免錯誤的能力；③寫一份說明書，“攝”下事前、事中、事后心理活動的三張“照片”；④寫一份“心理病歷”寫清疾病名稱、發(fā)病時間、發(fā)病原因，治療方法、幾個療程這樣五部分內(nèi)容；⑤寫一份“個人法院審判程序”，原告、被告、法官、辯護(hù)律師都是自己一個人，引導(dǎo)自己從多種不同的客觀角度看待自我這個不完善的主體。又如植樹給實(shí)驗(yàn)室和倉庫搬家等，我們都這樣事先設(shè)計程序，大大提高了勞動效率，還增強(qiáng)了大學(xué)的勞動興趣，也更明白了“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”的道理。每年5月，同學(xué)們都要到峨眉山里或海邊游覽一次……事情看起來很多，但用統(tǒng)籌方法制定計劃，安排進(jìn)程，設(shè)計程序，就不至于顧此失彼，而使每件事落到實(shí)處，且提高了辦事效率。每月常規(guī)是：月初定出本月德智體全面發(fā)展的計劃，月末每個人都對本月計劃執(zhí)行情況進(jìn)行總結(jié)等。經(jīng)過長期討論、實(shí)踐、修改，我們逐漸完善了一日常規(guī)、一周常規(guī)、一月常規(guī)、學(xué)期常規(guī)和學(xué)年常規(guī)。我們經(jīng)過商量、討論，逐漸完善班長責(zé)任制、班委會成員責(zé)任制、圖書保管責(zé)任制、值日班長責(zé)任制、物品保管責(zé)任制、分擔(dān)區(qū)責(zé)任制。二、班級在實(shí)行科學(xué)管理。我們班級的每項(xiàng)制度，每件比較大的事，在確定之前都要有一個商量的過程，大家分別提出自己的意見，然后由集體或舉手、或投票表決。育人，首先要尊重學(xué)生自然的人性。（二）建立互助的師生關(guān)系。教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)材料三： 建設(shè)民主、科學(xué)的班集體一、班級要實(shí)現(xiàn)民主化。也就是課題研究與常規(guī)教研活動之間的關(guān)系。比如，我們的研究課，無論是執(zhí)教者，還是評議者，不要護(hù)短，也不怕揭短，研究就是解決教學(xué)過程中存在的問題，并找到解決問題的辦法?！靶 本褪乔锌谝?，從小事，小現(xiàn)象，小問題入手。從這個角度講，課題研究的總結(jié)，又意味著一個新的課題的開始。研究方案只是一個解決問題的思路和設(shè)想，課題研究的核心是行動，行動是研究方案付諸于實(shí)踐的過程，是一個尋找問題解決、創(chuàng)造教育實(shí)踐新形態(tài)的過程。例如，本課題能解決哪些教育實(shí)踐問題？研究該課題對學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展中的作用是什么？怎樣研究？明確解決問題的主要方式和途徑。教師在閱讀這些研究成果時，最為關(guān)鍵的是要時時注意結(jié)合自己的工作實(shí)際進(jìn)行有針對性的思考，要注意把理論的論述轉(zhuǎn)化為對自己工作中相關(guān)問題的解讀與說明，要注意將自身已有的經(jīng)驗(yàn)與閱讀材料中的分析相聯(lián)系。隨著課程改革的推進(jìn)，隨著學(xué)生個體和群體變化的加劇，教學(xué)時，經(jīng)常會碰到各種各樣的疑難或困境。一是：小課題研究的是教學(xué)中最迫切需要解決的問題，教師在研究上的付出，必定從教學(xué)質(zhì)量的提高上得到回報。課題分規(guī)劃課題與個人課題。四、終身學(xué)習(xí)是“教學(xué)相長”在信息時代的客觀要求 當(dāng)今世界已進(jìn)入信息時代，網(wǎng)絡(luò)普及，通訊發(fā)達(dá)，信息爆炸，在某一些方面學(xué)生所獲得的信息先于教師或超過教師的事，是經(jīng)常出現(xiàn)的。通過史料與史實(shí)的介紹，對激發(fā)學(xué)生的愛國主義情操無疑是大有裨益的。一、終身學(xué)習(xí)是“潛教育”對教師的理想要求 學(xué)生時期正處于一個人的品格塑造期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趣等都會從教師的角色文化中折射出來，并通過教師“映照”在學(xué)生的人格世界中。終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長的必然選擇。如在教學(xué)“圓”時，可以向?qū)W生介紹“π”與祖沖之的“祖率”，還可以隨時相機(jī)向?qū)W生介紹現(xiàn)代的楊樂、張廣厚、華羅庚、陳景潤等著名數(shù)學(xué)家的研究水平和對世界的貢獻(xiàn)等等。面對新課程，教師需要做的準(zhǔn)備很多，但不管做什么樣的準(zhǔn)備，始終離不開教師的學(xué)習(xí)。課題
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