wbt系統(tǒng)開發(fā)的可行性報告研討(存儲版)
【正文】 可重復(fù)利用性；● 支持分布式；● 易學(xué)性；● 建壯（無指針、垃圾收集、界限判斷）性；● 中性結(jié)構(gòu)（與平臺無關(guān)）；● 可移植性（嚴謹）；● 快速的解釋型機構(gòu)；● 高性能性；● 多線程。JSP是為畫面設(shè)計者提供的動態(tài)信息語言，所以擔(dān)當(dāng)View的角色非常適合。4 WBT的應(yīng)用范圍 WBT的應(yīng)用范圍如下圖所示。Java的面向?qū)ο笮?，與平臺的無關(guān)性，安全性，堅固性，與WWW技術(shù)的適應(yīng)性等優(yōu)點使得我們采用了上述的應(yīng)用模型。Model體現(xiàn)了應(yīng)用的對象，View體現(xiàn)了用戶界面的表現(xiàn)，Controller完成的是對用戶界面的表現(xiàn)和應(yīng)用的對象之間的控制。它使企業(yè)利用技術(shù)獲取競爭優(yōu)勢?！ ¤b于B/S相對于C/S的先進性，B/S逐漸成為一種流行的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)平臺。對于C/S模式，客戶應(yīng)用程序有自己特定的規(guī)格，使用者需要接受專門培訓(xùn)。系統(tǒng)的開發(fā)者無須再為不同級別的用戶設(shè)計開發(fā)不同的客戶應(yīng)用程序了，只需把所有的功能都實現(xiàn)在Web服務(wù)器上，并就不同的功能為各個組別的用戶設(shè)置權(quán)限就可以了。新增或升級一臺機器,都要把應(yīng)用及其相關(guān)的文件安裝在客戶端上。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用絕大部分都可分為以下四個層次:表現(xiàn)層、事務(wù)層、數(shù)據(jù)邏輯層和數(shù)據(jù)存儲層。一般地說是超文本情報，根據(jù)需要可能包含有Java Applet或JavaScript等。? 測試管理服務(wù)：問題，問題集的管理，測試結(jié)果的評判打分等機能。 IEEE LTSC（Learning technology Standards Committee） ADLNet（Advanced Distributed Learning）ADLNet（Advanced Distributed Learning Network，）是以DoD于1997年11月設(shè)立的基于Internet上的下一代教育技術(shù)標準的制定組織，它同其它三家組織連攜起來制定了以下標準。學(xué)習(xí)界面不統(tǒng)一。教材的形式不統(tǒng)一 初級WWW模式直接把教材以超文本文件方式裝載到Web Server上，通過Internet或Intranet支持對學(xué)習(xí)者的訪問。有基于Client / Server的實現(xiàn)模式和基于WWW(Intranet或 Internet )的實現(xiàn)模式兩種。行為主義學(xué)習(xí)理論（60年代初至70年代末） 特點：單方向灌輸。為了達到教育的普及化、先進化、快速化、有效化的目的，已經(jīng)有了許多的嘗試。所以“發(fā)展生產(chǎn)力,科學(xué)要先行“是我們的立國之本?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展帶動了第一次工業(yè)革命，促使英國成為當(dāng)時世界上最強大的國家。衡量一個公司是否成功的標準有以下5個方面。? 固定地點和固定時間的面向?qū)W生的知識教育。但由于計算機普及和計算機技術(shù)等條件的限制，計算機輔助教學(xué)的應(yīng)用成效很小。但由于受計算機技術(shù)、認知學(xué)、教育學(xué)發(fā)展的制約，CAI課件的實現(xiàn)技術(shù)大大落后于CAI理論的發(fā)展。 計算機輔助教學(xué)的現(xiàn)有模式計算機輔助教學(xué)的現(xiàn)有模式有以下4種。由于制作商的不同，學(xué)習(xí)的用戶介面仍無法達到統(tǒng)一。這種模式就是目前風(fēng)靡于美國、日本的WBT（WebBased Training）系統(tǒng)模式。核心是CMI。? 學(xué)習(xí)輔助支援服務(wù)：通過電子郵件，BBS等工具提供包括Qamp。并規(guī)定了HACP(HTTPbased AICC
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