信息時代青少年的發(fā)展特點與積極心理健康教育(存儲版)
【正文】 理健康教育模式 ?主陣地 心理課 （活動課程，中高職分層） ?各種輔助形式共建學(xué)生終身發(fā)展： 心理社團 心理知識宣傳普及 心理檔案追蹤 團體心理專題講座 個別心理咨詢輔導(dǎo)。 活動過程 — 計劃取材 活動過程 — 制作 活動過程 — 檢查 活動過程 練習(xí) 組間競爭大比拼 預(yù)備 組間競爭大比拼 — 前進中指揮，監(jiān)督 組間競爭大比拼 前進中及時修補，保障通行 組間競爭大比拼 及時修補，不拋棄不放拋棄 交流回顧 ? 你為團隊任務(wù)的完成出了哪些力？完成任務(wù)是否需要分工？如何分工的？每個人的任務(wù)是什么？ ? 這個活動中最困難的地方在哪里？在活動中你們組遇到了什么問題？如何對問題進行拆分的？ ? 從過程和結(jié)果看，組間比賽對本團隊合作是促進還是削弱了？ ? 這個活動給我們最重要的啟示是什么？對我們的學(xué)習(xí)生活及今后的個人成長有什么幫助？ 模塊四：團隊合作 ? 單元二：團隊合作 行為訓(xùn)練 :車輪滾滾（齊心協(xié)力） 關(guān)鍵詞：責(zé)任、奉獻、溝通、安全、 分工、競爭 一、如何實現(xiàn)團隊合作 方式：分工（目標(biāo)分解，角色分配，各司其責(zé)） 領(lǐng)導(dǎo)者 /實施者（供報紙，供膠條，粘貼） /修補工 /監(jiān)督員 流程： PDCA閉環(huán)（計劃、執(zhí)行、檢查、改進） 二、合作與競爭的關(guān)系 合作 — 組內(nèi)成員間 競爭 組間，個人與個人間 關(guān)系：互動，依存，共生，共贏 電子板書 課后作業(yè)與實踐 ?閱讀并交流 《 七個小矮人的故事 》 ?在個人成長實踐中自覺自地進行團隊合作。 核心能力訓(xùn)練 —— 社會能力 行為習(xí)得與改變 操作性條件反射理論 社會學(xué)習(xí)理論 經(jīng)典條件反射理論 模仿學(xué)習(xí) 班杜拉的實驗 行為獲得的影響因素 核心能力訓(xùn)練 —— 社會能力 ?融入通用職業(yè)素質(zhì)整體養(yǎng)成中 （例：職校通用職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練） 二、拓展性心理教育模式 訓(xùn)練過程： 0、職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)測評 集體破冰 團隊建設(shè) 活動前熱身 活動實施 總結(jié)分享 點評提升 訓(xùn)練模塊： 自我管理能力 與人交流能力 與人合作能力 解決問題能力 創(chuàng)新能力 應(yīng)對挫折能力 m 職校生通用職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練 體驗激發(fā)情緒，行為改變認知， 習(xí)慣積淀品質(zhì) 舉例 通用職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練模塊 模塊一：自我管理 模塊二：與人交流 模塊三：團隊合作 模塊四：創(chuàng)新能力 模塊五：解決問題 模塊六：環(huán)境適應(yīng) 模塊七：信息處理 模塊八：職業(yè)理念 體驗激發(fā)情緒，行為改變認知，習(xí)慣積淀品質(zhì) 模塊一：自我管理 ?單元一：認識自我
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