【正文】 “課堂紀律”作為本組這一周的工作重點。在教學中，我充分營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學生以心理上的安全感。500=3這組算式的被除數(shù)、除數(shù)各是怎樣變化的？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？經(jīng)過學生一段時間的交流后，我發(fā)現(xiàn)班里學習成績較差、上課從不舉手發(fā)言的曹欣榮把手舉起來了。王冰冰老師說他在課堂上經(jīng)常讓學生幫助同學糾錯，對糾錯對的同學進行表揚“你看的真仔細，找到了他的錯誤，可真是幫了我們的大忙”這樣學生會很高興，接下來也會更認真地聽。本來是枯燥的數(shù)學知識，變成了更有趣的人物關系。在教學中，我注意抓住契機，適時點燃爭論的“導火索”，盡量給學生一些表現(xiàn)自己的機會，盡到引導者的職責。事實證明，學習效果是極好的。兒童心理學給我們指出：兒童都有表現(xiàn)自我，期望成功的心理特征。在班級管理中，為了及時發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，并使他們的成績、長處能夠得到大家的認可，我班創(chuàng)建了“閃光日志”，記錄學生每一天的每一點成績，每一個成功。自信的人會相信自己是社會上有用的人，相信自己有足夠理由能享受精彩而幸福的生活，認為自己能夠贏得社會和他人的尊重，自信心是孩子成才與成功的前提條件，自信心可使孩子不怕困難，積極嘗試，奮力進取，取得更多的知識和經(jīng)驗，爭取更好的成績。當孩子做出決定后，父母加以肯定和表揚，孩子在一次次為自己作主的同時，也一次次贏得建立自信的機會。在別人面前講孩子的缺點這樣做會讓孩子容易產(chǎn)生自卑感、嫉妒心、失去個性。做一件事失敗了并不意味這個孩子無能，我們應該把事和人分開，父母要采取信賴、欣賞的態(tài)度，只說鼓勵話，你能做好”，“我們再試一次”，“你能行”等等。反之，將孩子毫無準備地置于新情景之中，突然推向自立，也會使孩子受到挫折、喪失信心。每一個孩子都需要不斷鼓勵，就好象植物需要陽光雨露一樣，沒有鼓勵孩子不能健康成長。（見下頁）小學生自信心情況調(diào)查結果統(tǒng)計前后對照表 ：測試題選項測試班級三（3）四（1）四（3）六（2）前測%后測%前測%后測%前測%后測%前測%后測%在課堂上，你總是積極回答老師的問題嗎？是不是在家學習時，經(jīng)常要家長陪同才安心嗎？是不是雖然你很努力，但你仍然擔心學習，怕學不好嗎？是不是遇到你不會做的題時，你的態(tài)度是自己主動探索等老師講解班上來了新同學，你會主動和他打招呼嗎？是不是你認為你在班級里受大家的歡迎嗎？是不是當別人指責你時，你也總是認為是自己不好嗎？是不是老師交給你一項任務時，總是愉快接受總擔心干不好十、我們的結論：在教學中，運用激勵性教學評價，能有效地激發(fā)學生的學習積極性，發(fā)現(xiàn)學生的學習潛能，發(fā)揮學生的特長，促進學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)自信心 。通過家校聯(lián)合、形成合力。教師自身的能力也需提高。培養(yǎng)學生學習自信心是一個漫長的過程，不是一朝一夕的事情。艾偉主編。不僅要關注學生的學習成績，更要關注學生的心理健康成長，牢固樹立并認真實施“人人成才、人人成長”的理念。教師自身就是非常重要的榜樣和資源，教師的自信力無疑是最具有吸引力和感染力的。班級必須注意發(fā)揮學生的能動性,引導他們在主動參與中實現(xiàn)人的價值；班級必須讓學生主動大膽地展示自己的個性,激勵學生、展現(xiàn)自我、培養(yǎng)自信?，F(xiàn)在把我們小學生自信心測試題及學生的考試成績前后做一對比，可以看到各方面都明顯得到了提高。溺愛孩子會使他們走向社會后顯得力不從心?！背晒Φ拇螖?shù)越多，自信心越強；反之，失敗次數(shù)越多，自信心越弱?！倍p識、贊揚、鼓勵正是肯定一個人（特別是兒童）的具體表現(xiàn)，是幫助孩子樹立自信心所必需的。如果面對孩子的失敗，經(jīng)常受到的是否定、輕視、懷疑，經(jīng)常聽到“你真笨、你不行、你不會”的評價，孩子也會否定自己，對自己的能力產(chǎn)生懷疑，從而產(chǎn)生自卑感。父母要尊重孩子的選擇。（5）、家校聯(lián)合，指導家長如何培養(yǎng)孩子的自信心自信心是一個人能力的支柱，一個沒有自信心的人，不能指望他能夠做出實質(zhì)性的成就?！爸等瞻嚅L制”的建立，給每一個學生創(chuàng)設了極具挑戰(zhàn)的機會，學生在學習管理中品嘗到了苦衷與樂趣，最重要的是他給每一個學生提供了一個體驗成功的機會，幫助每一個學生增進了自信心。”在數(shù)學教學中，要把握一切教育時機，有意識地幫助學生挖掘自己的潛能，開發(fā)內(nèi)在的動力，在豐富多彩的班級活動中，幫助每一個學生找到適合自己發(fā)展的空間，最大限度的開發(fā)出每個學生的內(nèi)在潛能，樹立自信心。于是，雙方同學馬上就展開了唇舌站，一開始學生都有各自的道理，第二種學生用演算的方法證明了自己的正確性，后來大家也總結出了余數(shù)在什么位就表示幾個幾。用爭辯培養(yǎng)孩子的自信心每個學生是個不同的個體，我從不壓抑學生的學習積極性、主動性。在教學中，我注重搜集有趣的幫助學生記憶的方法。我們多給學生關愛、鼓勵，好有什么困難能讓學生望而卻步呢？把關愛獻給學生，把信心還給學生，這是培養(yǎng)學生學習興趣的感情基礎。5=3，150247。 （5）總結評比每周評選56名優(yōu)秀小組長、優(yōu)秀組員、進步組員，學期結束，除了評選常規(guī)的各種榮譽外，我班還要評選學期優(yōu)秀小組長。（2）小組制定本周目標。起初，班委會擔心小組沒有力量承辦，原因是有的組員缺乏才干，平時又很少參與集體活動。治療屢戰(zhàn)屢敗所帶來的自信心衰竭一般的做法要求在哪兒跌倒，從哪兒爬起。我終于發(fā)現(xiàn)他是一個很熱心,很有人緣又很幽默的學生,別人都愿意和他接觸,辦事也很利落。特別是在學生管理方面,我不越俎代庖。他們是教育的對象和主體?！俺砸粔q，長一智”這是擺脫困境，戰(zhàn)勝挫折，變失敗為成功和避免重蹈覆轍所不可缺少的。學生遇到挫折，往往會自責：“我為什么會這么蠢呀？我還有什么臉面見父母、老師、同學呢？”這種情緒對戰(zhàn)勝挫折是很不利的。由于這個原因，他一直以來都被老師所忽略，但我并沒有拋棄他，因為我深深知道這個時候他最需要的是支持和鼓勵，于是我給了他很多鼓勵，并在全班對他的一點進步進行大力表揚和獎勵，使他逐步具備百折不撓的精神。發(fā)現(xiàn)這個問題后，我找她談話，肯定她的優(yōu)點，指出缺點，教育她不要目光短淺，不要把精力局限在跟副班長爭長比短和爭風吃醋上，而應樹立遠大理想，與副班長攜手共進。這時我用鄧小平的“三起三落”、張海迪的“人殘志堅、自強不息”的名人事跡來開導她，激勵她，使她明白到“吃得苦中苦，方為人上人”“小小苦楚等于激勵”，只有經(jīng)得起挫折的磨練，才會有堅強的意志，才會戰(zhàn)勝逆境取得成績。要提高這部分學生的自信心，必須多一些鼓勵和肯定，從而使他們建立起克服困難，戰(zhàn)勝挫折的勇氣。因此，如何讓小學生堅強、正確地去面對挫折、戰(zhàn)勝挫折,提高抗挫折能力,培養(yǎng)自信心，這需要教師對學生進行妥善的引導和教育。如開展“我最好的一次習作（可以是作業(yè)、測驗卷或小制作）”的評價活動，讓學生拿出自己最好的一次作業(yè)、測驗卷或小制作給家長欣賞，并做出相關的評價。（2）、合作激勵評價加強合作與交流，是課程改革的一個新要求。通過評價，鼓勵學生去思考、去嘗試、去實踐。于是，我特別注意觀察他上課的表現(xiàn)以及作業(yè)的情況?？傊處煹恼Z言如鑰匙，能打開學生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學生的未來；如種子，能深埋在學生的心里。這樣評價學習有困難的學生，他們內(nèi)心的激動是可想而知的，而這種激動是來源于老師真情的評價。眼睛是心靈之窗，是最能表現(xiàn)人的內(nèi)心世界的器官，是體態(tài)語言最集中、最敏感的外顯部位。在課堂上，學生的認知難免會出現(xiàn)錯誤，如果我們模棱兩可的評價，不利于學生形成正確的價值判斷，如果馬上輕率地評價“錯”，打擊學生思考的積極性，也不能很好的展現(xiàn)學生思維的過程。”但激勵性并不等于無原則，顛倒黑白?！比旰螅氨亢⒆印庇瓉砹吮本┐髮W的錄取通知書。七、研究階段及預期成果準備階段（2011年9月）：學習相關理論，走訪調(diào)查，制定方案，擬訂計劃。六、研究方法（1）調(diào)查問卷法。用教師和學生客觀的積極評價，促進小學生的身心和諧發(fā)展。三、 研究現(xiàn)狀分析我校學生自信心缺乏主要體現(xiàn)在以下方面：（一）上課不敢或很少主動舉手發(fā)言，不敢在集體面前講話，有的同學回答問題緊張、不流利；不敢主動提出自己的意見、建議，對自己的能力缺乏信心，懼怕參加競賽活動，特別怕別人笑話。比如在三（3）班，在問到“雖然你很努力，但你仍然擔心學習，怕學不好嗎？”時，%的同學選擇了是?，F(xiàn)在的學生大數(shù)是獨生子女，他們享受著過多的保護和關愛，缺乏獨立生活能力的鍛煉，缺乏堅強意志的培養(yǎng)，導致他們在困難面前缺乏激情，缺乏勇氣，缺乏應有的自信。《小學生自信心的培養(yǎng)研究》研究報告一、提出的背景：素質(zhì)教育的核心是培育健康的人格。有自卑感的學生行為怯懦，處處依賴老師、父母和同學，活動效率低微。與他人發(fā)生矛盾時，常缺乏主見，不能自己想辦法解決，而是依賴他人幫助，向老師告狀或回家告訴父母。研究表明：學生具有較高的自信水平，不僅能促進學生的學習，還可以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性心理素質(zhì)，從而也可以使班集體充滿生機和活力。讓學生自我激勵，增強自信，形成良性循環(huán)。從而使學生的個性得到全面和諧的發(fā)展。收集平時在學習過程中所記錄的關于教師研究的