人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案——第五組綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)(存儲(chǔ)版)
【正文】 步了解漢字的特點(diǎn)和發(fā)展歷史，加深學(xué)生對(duì)漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運(yùn)用漢字的自覺(jué)性。讓學(xué)生結(jié)合閱讀學(xué)會(huì)認(rèn)讀，也可以在活動(dòng)結(jié)束后集中認(rèn)讀。 二、教學(xué)目標(biāo) 組活動(dòng)，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃。（ 2）仔細(xì) 閱讀兩個(gè)板塊的“活動(dòng)建議”，瀏覽“閱讀材料”，了解可以開(kāi)展哪些活動(dòng)，參考哪些材料。“階 段式”是根據(jù)班上多數(shù)同學(xué)的需求和本地條件，集中開(kāi)展兩三項(xiàng)活動(dòng)，逐項(xiàng)進(jìn)行。 語(yǔ)文教育資源相對(duì)缺乏的地區(qū)、基礎(chǔ)不夠好的班級(jí)，可以采用“階段式”學(xué)習(xí)流程，大致安排是：①全班討論和制訂活動(dòng)計(jì)劃（ 1課時(shí)）；②“猜字謎”，先小組活動(dòng)再全班活動(dòng)（ 2課時(shí)）；③全班活動(dòng)“有趣的諧音”（ 1 課時(shí)）；④閱讀《倉(cāng)頡造字》和《“冊(cè)”“典”“刪”的來(lái)歷》（ 1－ 2課時(shí)）；⑤閱讀《漢字的演變》和《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》（ 1－ 2課時(shí)）；⑥調(diào)查同學(xué)作業(yè)中的錯(cuò)別字（有條件的調(diào)查街頭錯(cuò)別字），寫(xiě)簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告（ 3 課時(shí)）；⑦欣賞漢字書(shū)法（ 1課時(shí)）；⑧閱讀《我愛(ài)你，中國(guó)的漢字》，展示和評(píng)價(jià)本次綜合性學(xué)習(xí)（ 2課時(shí)）。 綜合性學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。謎面的形式多樣，有文字謎、畫(huà)謎、動(dòng)作謎等。組合法是根據(jù)謎面的暗示，把字的筆畫(huà)或部件作加減，湊成一個(gè)字。比如，“客滿”猜一個(gè)字。有些笑話比較低俗，學(xué) 生搜集之后需要加以選擇，避免把低俗的笑話向全班介紹。 。這項(xiàng)內(nèi)容可以開(kāi)展以下活動(dòng)：（ 1）閱讀《一點(diǎn)值萬(wàn)金》 ，再交流自己的感受。（ 2）對(duì)調(diào)查到的材料作分析，主要是統(tǒng)計(jì)和分類，如，調(diào)查了多少商店，發(fā)現(xiàn)了廣告招牌上有錯(cuò)別字的有多少家；這些錯(cuò)別字大致有哪些類型；產(chǎn)生這些錯(cuò)別字的原因有哪些?；顒?dòng)結(jié)束后，鼓勵(lì)學(xué)生把活動(dòng)的收獲用筆 記錄下來(lái)，形式不拘。但不論采用哪種形式，要讓全體學(xué)生參與。（ 3）聽(tīng)眾提出疑問(wèn)，請(qǐng)匯報(bào)人或其他同學(xué)解答。綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。大家各抒己見(jiàn)，結(jié)果形成兩條意見(jiàn)： 。 ，本應(yīng)寫(xiě)前一字，心里卻想著下一字，結(jié)果造成寫(xiě)錯(cuò)?? 再看學(xué)生提出的“糾正方法”： ，凡是發(fā)現(xiàn)自己寫(xiě)的錯(cuò)別字，一律登記在本子上，再訂正3 遍；每隔一個(gè)星期再組詞聽(tīng)寫(xiě)一遍。還有學(xué)生提出，可以上網(wǎng)查詢、閱讀報(bào)刊，尋找消滅錯(cuò)別字的方法。⑤⑥是畫(huà)謎，謎底是“休、斗”。教材中出現(xiàn)的是諧音性歇后語(yǔ)。這兩段是就全世界的情況而言的。它告訴我們，“冊(cè)”“典”“刪”三個(gè)字的出現(xiàn)和我國(guó)歷史上曾經(jīng)很長(zhǎng)一段時(shí)間在竹子和木頭上寫(xiě)字有關(guān)。從這個(gè)表格中我們可以感受到，漢字有著悠久的歷史，漢字文化有著豐富的內(nèi)涵。這幾行四言詩(shī)概括精練，用詞貼切，如用“流暢”形容行書(shū)，以“端莊”描繪正楷，以“奔放”贊頌 狂草（草書(shū)的一種），都十分準(zhǔn)確。這篇文章可以讓學(xué)生有感情地朗讀，摘抄自己喜歡的句子，作為本次綜合性學(xué)習(xí)的小結(jié)。運(yùn)用自己寫(xiě)的文章，加 上搜集的資料、圖片，制作小報(bào)、舉辦展覽、開(kāi)成果匯報(bào)會(huì)等，交流、總結(jié)本單元學(xué)習(xí)的成果。 在這次綜合性學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，教材提出了兩方面的要求：一是展示學(xué)習(xí)成果。作者自豪地說(shuō)：“在人類古老的歷史長(zhǎng)河中，有哪一個(gè)民族能 像中華民族這樣擁有如此豐富的書(shū)法瑰寶？”本文語(yǔ)言生動(dòng)，比喻形象，通過(guò)對(duì)漢字的贊頌，表達(dá)了強(qiáng)烈的民族自豪感，讀來(lái)令人振奮。 《贊漢字》和《書(shū)法作品賞析》分別用文字和圖片的形式呈現(xiàn)漢字之美，可以互為參照印證。 （二）我愛(ài)你，漢字 “我愛(ài)你，漢字”的閱讀材料，分漢字的演變、錯(cuò)別字的危害、漢字書(shū)法欣賞三個(gè)部分。倉(cāng)頡可能只是整理文字的一個(gè)有名人物。 《倉(cāng)頡造字》是一個(gè)傳說(shuō)，介紹了漢字的來(lái)歷。這兩部分之間有間歇，說(shuō)的時(shí)候往往只說(shuō)前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽(tīng)的人去 猜測(cè)，所以叫歇后語(yǔ)?！蹲种i七則》提供的字謎是一些范例，有三種形式：①— ④是文字謎，謎面都像一首小 詩(shī)，形象地描述了某一漢字的特征，讀來(lái)瑯瑯上口。成功的喜悅，增強(qiáng)了他們的自信心，激發(fā)了他們的求知欲。： (1)多橫少橫，如，酒、灑； (2)多豎少豎，如，候 、侯； (3)多撇少撇，如，式、柳。一般采用定性評(píng)價(jià)，教師要多用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，也可以適當(dāng)采用等級(jí)或星級(jí)評(píng)價(jià)。教師的總結(jié)要充分肯定學(xué)生的自主態(tài)度、合作精神和創(chuàng)造意識(shí)，也要適當(dāng)對(duì)知識(shí)和能力進(jìn)行梳理。（ 2）對(duì)匯報(bào)進(jìn)行補(bǔ)充或發(fā)表意見(jiàn)。如，“漢字知多少”、“筆畫(huà)最多的漢字”。要充分利用校內(nèi)外的教育資源，可聘請(qǐng)有書(shū)法特長(zhǎng)的老師、家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)。 在社 會(huì)用字情況調(diào)查后，可以指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。希望學(xué)生能了解漢
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