人教版五年級上冊語文教案——第五組綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(存儲版)
【正文】 步了解漢字的特點和發(fā)展歷史，加深學(xué)生對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。讓學(xué)生結(jié)合閱讀學(xué)會認(rèn)讀，也可以在活動結(jié)束后集中認(rèn)讀。 二、教學(xué)目標(biāo) 組活動，學(xué)寫活動計劃。（ 2）仔細(xì) 閱讀兩個板塊的“活動建議”，瀏覽“閱讀材料”，了解可以開展哪些活動，參考哪些材料?！半A 段式”是根據(jù)班上多數(shù)同學(xué)的需求和本地條件，集中開展兩三項活動，逐項進(jìn)行。 語文教育資源相對缺乏的地區(qū)、基礎(chǔ)不夠好的班級，可以采用“階段式”學(xué)習(xí)流程，大致安排是：①全班討論和制訂活動計劃（ 1課時）；②“猜字謎”，先小組活動再全班活動（ 2課時）；③全班活動“有趣的諧音”（ 1 課時）；④閱讀《倉頡造字》和《“冊”“典”“刪”的來歷》（ 1－ 2課時）；⑤閱讀《漢字的演變》和《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》（ 1－ 2課時）；⑥調(diào)查同學(xué)作業(yè)中的錯別字（有條件的調(diào)查街頭錯別字），寫簡單的調(diào)查報告（ 3 課時）；⑦欣賞漢字書法（ 1課時）；⑧閱讀《我愛你，中國的漢字》，展示和評價本次綜合性學(xué)習(xí)（ 2課時）。 綜合性學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。謎面的形式多樣，有文字謎、畫謎、動作謎等。組合法是根據(jù)謎面的暗示，把字的筆畫或部件作加減，湊成一個字。比如，“客滿”猜一個字。有些笑話比較低俗，學(xué) 生搜集之后需要加以選擇，避免把低俗的笑話向全班介紹。 。這項內(nèi)容可以開展以下活動：（ 1）閱讀《一點值萬金》 ，再交流自己的感受。（ 2）對調(diào)查到的材料作分析，主要是統(tǒng)計和分類，如，調(diào)查了多少商店，發(fā)現(xiàn)了廣告招牌上有錯別字的有多少家；這些錯別字大致有哪些類型；產(chǎn)生這些錯別字的原因有哪些?；顒咏Y(jié)束后，鼓勵學(xué)生把活動的收獲用筆 記錄下來，形式不拘。但不論采用哪種形式，要讓全體學(xué)生參與。（ 3）聽眾提出疑問，請匯報人或其他同學(xué)解答。綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。大家各抒己見，結(jié)果形成兩條意見： 。 ，本應(yīng)寫前一字，心里卻想著下一字，結(jié)果造成寫錯?? 再看學(xué)生提出的“糾正方法”： ，凡是發(fā)現(xiàn)自己寫的錯別字，一律登記在本子上，再訂正3 遍；每隔一個星期再組詞聽寫一遍。還有學(xué)生提出，可以上網(wǎng)查詢、閱讀報刊，尋找消滅錯別字的方法。⑤⑥是畫謎，謎底是“休、斗”。教材中出現(xiàn)的是諧音性歇后語。這兩段是就全世界的情況而言的。它告訴我們，“冊”“典”“刪”三個字的出現(xiàn)和我國歷史上曾經(jīng)很長一段時間在竹子和木頭上寫字有關(guān)。從這個表格中我們可以感受到，漢字有著悠久的歷史，漢字文化有著豐富的內(nèi)涵。這幾行四言詩概括精練，用詞貼切，如用“流暢”形容行書，以“端莊”描繪正楷，以“奔放”贊頌 狂草（草書的一種），都十分準(zhǔn)確。這篇文章可以讓學(xué)生有感情地朗讀，摘抄自己喜歡的句子，作為本次綜合性學(xué)習(xí)的小結(jié)。運用自己寫的文章，加 上搜集的資料、圖片，制作小報、舉辦展覽、開成果匯報會等，交流、總結(jié)本單元學(xué)習(xí)的成果。 在這次綜合性學(xué)習(xí)結(jié)束時，教材提出了兩方面的要求：一是展示學(xué)習(xí)成果。作者自豪地說：“在人類古老的歷史長河中，有哪一個民族能 像中華民族這樣擁有如此豐富的書法瑰寶？”本文語言生動，比喻形象，通過對漢字的贊頌，表達(dá)了強烈的民族自豪感，讀來令人振奮。 《贊漢字》和《書法作品賞析》分別用文字和圖片的形式呈現(xiàn)漢字之美，可以互為參照印證。 （二）我愛你，漢字 “我愛你，漢字”的閱讀材料，分漢字的演變、錯別字的危害、漢字書法欣賞三個部分。倉頡可能只是整理文字的一個有名人物。 《倉頡造字》是一個傳說，介紹了漢字的來歷。這兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去 猜測，所以叫歇后語?！蹲种i七則》提供的字謎是一些范例，有三種形式：①— ④是文字謎，謎面都像一首小 詩，形象地描述了某一漢字的特征，讀來瑯瑯上口。成功的喜悅，增強了他們的自信心，激發(fā)了他們的求知欲。： (1)多橫少橫，如，酒、灑； (2)多豎少豎，如，候 、侯； (3)多撇少撇，如，式、柳。一般采用定性評價，教師要多用激勵性評語，也可以適當(dāng)采用等級或星級評價。教師的總結(jié)要充分肯定學(xué)生的自主態(tài)度、合作精神和創(chuàng)造意識，也要適當(dāng)對知識和能力進(jìn)行梳理。（ 2）對匯報進(jìn)行補充或發(fā)表意見。如，“漢字知多少”、“筆畫最多的漢字”。要充分利用校內(nèi)外的教育資源，可聘請有書法特長的老師、家長進(jìn)行指導(dǎo)。 在社 會用字情況調(diào)查后，可以指導(dǎo)學(xué)生寫簡單的調(diào)查報告。希望學(xué)生能了解漢
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