【正文】 ?！崩蠋煾吲d地問(wèn)學(xué)生：“他的認(rèn)識(shí)對(duì)嗎？”眾學(xué)生說(shuō)：“對(duì)！”老師帶頭鼓掌，并示意學(xué)生乙坐下，可他不坐，說(shuō)“教師，我還是……”老師：“你還有？那你接著說(shuō)。一個(gè)學(xué)生寫(xiě)道：“你平時(shí)待我們像朋友，從不聲地斥責(zé)批評(píng)我們，但我實(shí)在有些怕您！”另一個(gè)學(xué)生寫(xiě)道：“造句的感覺(jué)真舒服！我真喜歡上您的用詞說(shuō)話(huà)課。您聽(tīng)后，微笑著示意我坐下，然后您輕輕地說(shuō)了一句。聽(tīng)完兩個(gè)學(xué)生的敘述，我都大吃一驚，終于明白了這兩個(gè)學(xué)生近期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槭裁匆粋€(gè)每況愈下，一個(gè)卻突飛猛進(jìn)的原因了?！比绾巫寣W(xué)生們能“親其師”而不“隱其學(xué)”呢？關(guān)鍵還在于如何保持好學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。這樣，師生間就能互相尊重、竭心協(xié)力，創(chuàng)造出和諧的教與學(xué)的環(huán)境，學(xué)生才能大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)?！皧W塔爾”驚惶失措地、面有愧色地站著，并為自己辯解說(shuō)：“我不是故意的……他碰撞了我一下，我就碰到了花盆！……”“我根本就沒(méi)有碰撞過(guò)你！……是你自己！……”……現(xiàn)在“奧塔爾”站在一個(gè)被打破了的花盆的面前，花盆里的泥土撒了一滿(mǎn)地，盆栽的仙人掌像一個(gè)傷員一樣地躺在地板上?！罢?qǐng)誰(shuí)快把我們的小水桶拿來(lái)，我們可以暫時(shí)把仙人掌栽種在水桶里！明天再換一個(gè)瓦盆！”我們把仙人掌栽種到水桶里。評(píng)論確實(shí)，在學(xué)校里經(jīng)常有這樣的事：有人打破了玻璃，有人撕壞了書(shū)，有人碰撞了某人。老黃牛（智力——?jiǎng)?chuàng)新思維）案例教師布置了一道家庭作業(yè)，是一篇題目叫“老黃?！钡淖魑?。對(duì)不？最后再寫(xiě)上一句：我長(zhǎng)大后要學(xué)習(xí)老黃牛的精神，爭(zhēng)當(dāng)一名老師或勞動(dòng)模范。三毛早在13歲時(shí)就曾自殺過(guò)。三毛在學(xué)校受到莫大的精神刺激和侮辱，回家后并未告訴父母，自己也沒(méi)有掉淚。而對(duì)像三毛這樣的“問(wèn)題學(xué)生”輕則是不屑一顧，重則呵斥、羞辱、體罰，結(jié)果反而造成了這些學(xué)生的逆反心理。老師和同學(xué)的信任與寬容保護(hù)了那個(gè)拿球拍的孩子的自尊心，也拯救了孩子的心靈。此時(shí)全班同學(xué)悄無(wú)聲息，小雨也出奇地平靜，顯出了常有的那種波瀾不驚、“視死如歸”的模樣。我們應(yīng)該從這粒草莓糖得到啟示：贈(zèng)給學(xué)生“溫情草莓糖”，讓學(xué)生品嘗“溫情草莓糖”新鮮而甜美的滋味，可以激勵(lì)他們不斷進(jìn)步，超越自我。（尊重）從前有個(gè)壞脾氣的小男孩。但是，你看一看那些釘子在柵欄上留下那么多的小孔，柵欄再也不是原來(lái)的樣子了。我接班后最初不動(dòng)聲色，先觀察并分析了班里幾個(gè)影響最大的“壞學(xué)生”的多方面因素，掌握了治理班級(jí)的第一手材料。我暗想：我的“圈套”奏效了！從此，我和每個(gè)學(xué)生保持“單線(xiàn)聯(lián)系”，時(shí)不時(shí)地給他們一個(gè)紙條，上面根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)分別寫(xiě)有“您的孩子熱愛(ài)勞動(dòng)”、“您的孩子書(shū)讀得很好”、“您的孩子作文寫(xiě)的很棒”、“您的孩子團(tuán)結(jié)同學(xué)，講文明、有禮貌”，等等，并暗中與家長(zhǎng)聯(lián)系好，一定要寫(xiě)上鼓勵(lì)性的回言，每次仍然要求學(xué)生不看紙條。糜兵已被同學(xué)攙扶著向醫(yī)院趕去。發(fā)現(xiàn)劉俊十分緊張，我沒(méi)有批評(píng)他。你贊成嗎？”劉俊誠(chéng)惶誠(chéng)恐地說(shuō)：“我知道錯(cuò)了，現(xiàn)在真后悔。劉俊已有悔改的決心，你們能原諒他嗎？”同學(xué)們都說(shuō)能?？墒敲看慰荚嚕@兩個(gè)學(xué)生的成績(jī)都很優(yōu)秀，有學(xué)生公開(kāi)向我諫言：薛同學(xué)的成績(jī)不真實(shí)?！鞍职謰寢屨f(shuō)，你自己干了壞事，自己去接受別人的訓(xùn)斥吧！”面對(duì)這個(gè)小學(xué)一年級(jí)孩子的可憐模樣，我們摸摸他的頭，真不忍心訓(xùn)斥他，結(jié)果還給他一些小點(diǎn)心帶回家去。學(xué)生都吃過(guò)雞蛋，可沒(méi)人關(guān)注過(guò)真正煮熟一個(gè)雞蛋究竟需要多長(zhǎng)時(shí)間，這可是個(gè)生活問(wèn)題，教材中絕對(duì)沒(méi)有這個(gè)問(wèn)題，這是一位特級(jí)教師提出的話(huà)題，對(duì)老師、對(duì)學(xué)生都挺有誘惑力。鼓勵(lì)）案例曾有一個(gè)中國(guó)教育考察團(tuán)到美國(guó)的一所小學(xué)聽(tīng)課，老師講的是“蚯蚓”?！庇泻⒆诱f(shuō)：“蚯蚓貼地的現(xiàn)毛茸茸的。”老師異常激動(dòng)地說(shuō)：“你太了不起了！你為了科學(xué)實(shí)驗(yàn)大膽嘗試的精神，值得老師和每一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)。教育的藝術(shù)就在于，要讓受教育者把周?chē)臇|西加以人化…...從這些物品中感到人性的東西——人的智慧、才干和人對(duì)人的愛(ài)。于是，回去以后，他讓工人在游樂(lè)園內(nèi)所有的空地上都撒上了草種，不幾天小草發(fā)芽了。第三組小白鼠，想吃時(shí)不讓吃，想睡時(shí)不讓睡。改變傳統(tǒng)的教師壟斷的教學(xué)模式，還自主、民主的教學(xué)模式于學(xué)生?？墒牵u驚惶不肯啄食。當(dāng)今的素質(zhì)教育要以尊重學(xué)生的個(gè)性為前提，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生，讓其充分發(fā)展個(gè)性。案例一次，陶行知先生應(yīng)邀到某大學(xué)演講。強(qiáng)按雞頭不吃米（興趣）如果兒童，特別是少年，從教育者那里聽(tīng)到的總是命令，他的精神就會(huì)受到束縛。評(píng)析這個(gè)故事讓我聯(lián)想到美國(guó)一實(shí)驗(yàn)室做過(guò)的小白鼠試驗(yàn)，研究者把小白鼠分為三級(jí)，第一組小白鼠，生活環(huán)境很寬松，符合生長(zhǎng)規(guī)律，可以自由活動(dòng)。其中有一處與眾不同，葡萄園里只有一位老婦人，于是他與這位婦人進(jìn)行了交談，得知，因雇人不容易，老婦人便讓來(lái)買(mǎi)葡萄的人到園里自己摘，自己稱(chēng)，沒(méi)想到每年都是這位婦人賣(mài)出的時(shí)間最早，收入最高。正是通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地獲得發(fā)現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息，表達(dá)與交流等探究活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能，通過(guò)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生情感與態(tài)度等方面的發(fā)展，特別是探究精神和創(chuàng)新能力得到發(fā)展。我用一根線(xiàn)栓在蚯蚓的身上，然后吞進(jìn)喉嚨里，過(guò)了一會(huì)再拉出來(lái)看，結(jié)果蚯蚓仍然是活的。要求孩子們仔細(xì)觀察，看課桌上的蚯蚓有什么特點(diǎn)，然后發(fā)表自己的看法。學(xué)生心靈的震撼源自于學(xué)習(xí)方式的變革，這也震撼著每一位教師的心靈，我們的課堂需要怎樣才能產(chǎn)生這種震撼呢？一節(jié)自然課（活動(dòng)在新的一堂課里，我怎么也輕松不起來(lái)了，因?yàn)?，我的知識(shí)儲(chǔ)備出現(xiàn)了“危機(jī)”，怎么也沒(méi)想到，作為一位自然教師的我，課堂上心中沒(méi)底。我再次看到薛同學(xué)眼中的閃爍的淚花，我沒(méi)有就此結(jié)束，而是找薛同學(xué)交談：你考出了優(yōu)秀的成績(jī)，證明了你是有學(xué)習(xí)潛力的，可為什么大家一開(kāi)始不相信你呢？薛同學(xué)誠(chéng)懇地說(shuō)：我過(guò)去學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)的也不扎實(shí)，同學(xué)們自然不相信我，可自從教師給了我這機(jī)會(huì)，為證明給大家看，我學(xué)習(xí)下了很大的功夫，自我感覺(jué)有進(jìn)步，現(xiàn)在對(duì)數(shù)學(xué)也漸漸有了興趣，感謝老師對(duì)我信任，我將端正學(xué)習(xí)態(tài)度，做個(gè)優(yōu)秀生。他們是同桌，王同學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)勤奮，頭腦聰慧，每次考試都是班上第一，是同學(xué)們公認(rèn)的學(xué)習(xí)尖子?！彼攀牡┑?。于是，我做了雙方家長(zhǎng)工作，協(xié)商了賠償問(wèn)題，安撫了大家的情緒。原來(lái)在美術(shù)課上，老師臨時(shí)離開(kāi)教室，糜兵因“侵犯”課桌上的“分界線(xiàn)”遭劉俊用剪刀戳傷。教室里慌作一團(tuán)?！毕胂肟矗『⒆幽懿豢蠢蠋熀图议L(zhǎng)寫(xiě)的是什么嗎？第二天，他第一個(gè)到校，喜滋滋地把家長(zhǎng)寫(xiě)有“孩子有進(jìn)步，我非常高興，謝謝老師！”的紙條交給我。這個(gè)班幾乎不到一個(gè)學(xué)期就要更換一次班主任，有少數(shù)學(xué)生的逆反心理特別強(qiáng)，他們專(zhuān)門(mén)和老師對(duì)著干，甚至有個(gè)別學(xué)生曾經(jīng)制造過(guò)事端，讓學(xué)校因擔(dān)負(fù)連帶責(zé)任而被告上法庭。”經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，小孩終于把柵欄上所有釘子都拔掉了。學(xué)生為之學(xué)生，就是因?yàn)樗麄冇袝r(shí)愚昧無(wú)知，有缺點(diǎn)，不懂事，甚至?xí)稿e(cuò)誤?？梢韵胂蠛⒆邮嵌嗝吹乜鞓?lè)、驕傲，多么的深信不疑。此時(shí)小雨壓抑不住內(nèi)心的喜悅和激動(dòng)，有一絲隱秘的喜悅流露出來(lái)。老師聽(tīng)了并沒(méi)有立即開(kāi)展調(diào)查，而是請(qǐng)同學(xué)們講座該如何找這副球拍，結(jié)果有個(gè)孩子說(shuō)應(yīng)該把全班同學(xué)的書(shū)包、抽屜都搜一遍，對(duì)此，同學(xué)們有贊成的，有反對(duì)的，此時(shí)老師及時(shí)引導(dǎo)，讓同學(xué)們開(kāi)個(gè)辯論會(huì)，結(jié)果通過(guò)辯論，學(xué)生一致認(rèn)為還是不搜的好，說(shuō)那個(gè)拿了球拍的同學(xué)一定是另有苦衷，他看同學(xué)們這么誠(chéng)心誠(chéng)意地幫他，一定很感動(dòng)，一定會(huì)把球拍還回來(lái)的。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是教育的前提，愛(ài)學(xué)生是教師的天職。下課后，老師又罰她從有眾多學(xué)生的走廊和操場(chǎng)繞一周再回到教室。愛(ài)心與寬容（尊重）案例三毛是大家非常熟悉、非常喜歡的女作家，她與撒哈拉沙漠的故事，她與大胡子荷西的愛(ài)情，都是那么令人感動(dòng)，而她的自殺，也令許多人為之惋惜，為其傷心。”云云十分不解。這并不能使他從過(guò)錯(cuò)中解脫出來(lái)，反而會(huì)引起他對(duì)不信任他的大人和同學(xué)的敵意。明天我們將把它移栽到新的花盆里——“奧塔爾”已經(jīng)答應(yīng)要帶一個(gè)盛有泥土的花盆來(lái)。我俯身看著地板上的仙人掌。打破花盆（寬容）案例我剛在黑板上寫(xiě)完了最后一道題目，就聽(tīng)到了走廊里轟隆地向了一下?？梢?jiàn)，做一個(gè)創(chuàng)造性的教師是多么的重要。對(duì)“怕”的學(xué)生，看似不經(jīng)意的否定，差點(diǎn)扼殺了其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣；那個(gè)“贊”的學(xué)生，老師應(yīng)對(duì)提出更高的要求。接著我又問(wèn)了那個(gè)“贊”我的學(xué)生，他一點(diǎn)也不怕造句。”“造句有什么可怕？”“不可怕。而且教室布置得也十分溫馨，這樣主要是為了減少學(xué)生的顧慮，讓他們能暢所欲言。狐貍借老虎的威風(fēng)，不是仗著考虎的勢(shì)力，它是欺騙別人，不是欺負(fù)別人。”師：怎么那么笨，難道找不著嗎？生3：（冒著風(fēng)險(xiǎn)站了起來(lái)）“她拼命摸讀盲文，不停地書(shū)寫(xiě)單詞和句子。在課堂教學(xué)中遇到學(xué)生的“異口同聲”，要用一種開(kāi)放的心態(tài)去對(duì)待。后來(lái)，他果不食言，課上積極主動(dòng)地回答老師的提問(wèn)，經(jīng)過(guò)不懈努力，成績(jī)大有長(zhǎng)進(jìn)。兩個(gè)詞有本質(zhì)區(qū)別?！蓖瑢W(xué)們異口同聲，且面帶微笑?！薄皠?dòng)詞讀第四聲，如：愛(ài)好、喜好、好逸惡勞、好大喜功。為了檢驗(yàn)大家是否掌握，教師將一段課外的古詩(shī)朗誦給大家，請(qǐng)大家判斷一下?！n后我陷入了反思，學(xué)生的要求是合情合理的，如果再沿襲傳統(tǒng)的上課方法，不就是穿新鞋，走舊路嗎？以后的教學(xué)中，我課前努力鉆研教材，新授課努力創(chuàng)設(shè)各種情境，特別是日常生活情境，引領(lǐng)學(xué)生尋找知識(shí)的生活原型?！睆膩?lái)沒(méi)有學(xué)生敢當(dāng)面這樣評(píng)價(jià)我的課堂教學(xué)，我不禁怒火中燒，但考慮到自己的教學(xué)任務(wù)還沒(méi)有完成，于是我常常地吸了一口氣，竭力恢復(fù)自己內(nèi)心的平靜。再看還有幾名同學(xué)東倒西歪，像在聽(tīng)實(shí)際并沒(méi)有聽(tīng)。每當(dāng)看到他板著臉我就想起你的微笑，是那么的甜，象天邊的彩霞。一個(gè)細(xì)節(jié)老是念不好，我正火著呢，突然不知從哪兒冒出一個(gè)聲音：“老師，你怎么老板著臉？”“誰(shuí)？哪兒來(lái)的廢話(huà)！”我順著聲音找過(guò)去。反思我們的教育，我們不也常常以高高在上的姿態(tài)俯視著孩子嗎？也常常將自己的想法強(qiáng)加于孩子。晨間活動(dòng)時(shí)，這位孩子走到老師跟前悄悄地說(shuō)：“老師，小魚(yú)和人不一樣，是嗎？”“是呀，你怎么想到這個(gè)問(wèn)題的？”“人不曬太陽(yáng)會(huì)缺鈣，我媽媽告訴我的，小魚(yú)曬太陽(yáng)他就會(huì)死。各科教師，協(xié)作參與，先期開(kāi)發(fā)，尋找學(xué)科知識(shí)與課間文化的結(jié)合點(diǎn)，將學(xué)科的有關(guān)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為充滿(mǎn)情趣的課間活動(dòng)形式。跳皮筋念白（數(shù)學(xué)版）1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿，撲通一聲跳下水；2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿，撲通2聲跳下水……評(píng)析設(shè)置課間，其目的是為了滿(mǎn)足學(xué)生心理和生理的需要，調(diào)節(jié)學(xué)生的身體狀況與精神面貌，促進(jìn)他們更好地成長(zhǎng)與發(fā)展。河水里常漂有死魚(yú)，菜市上也常有賣(mài)青蛙的，這都是有目共睹的，讓青蛙跳回井里又有什么不好呢？可我卻沒(méi)有給他一個(gè)發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。他起來(lái)說(shuō)：“青蛙從井里跳出來(lái)，它到外面看了看，覺(jué)得還是井里好，它又跳回了井里?！薄u(píng)析一次偶然的勞動(dòng)，學(xué)生一個(gè)不經(jīng)意的建議，竟使勞動(dòng)一下子充滿(mǎn)樂(lè)趣、充滿(mǎn)誘惑，竟讓我們干燥、麻木的心一下濕潤(rùn)、詩(shī)意起來(lái)?！焙⒆觽兣d奮地欣賞著自己的勞動(dòng)成果?！睂O浩人則洋洋得意，帶著他的塑料刷子干得更起勁了。得先把走廊擦干凈，下午把桌子搬到走廊上，然后才能徹底打掃教室。在這次活動(dòng)中，孩子每天都被感動(dòng)著，他們的思維、想象、創(chuàng)造、情感得到充分而和諧的發(fā)展，這正是我們所期待的?！痹u(píng)析一次看似偶發(fā)的事件，觸發(fā)一場(chǎng)讓學(xué)生經(jīng)歷心靈里程的教育體驗(yàn)。通過(guò)活動(dòng)，不僅學(xué)會(huì)了一門(mén)技能，還培養(yǎng)了他們關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)和勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的態(tài)度。又過(guò)了幾天，我種的玉米苗已經(jīng)長(zhǎng)得很高了?！袄蠋?，我們也種！”其他學(xué)生都站起來(lái)說(shuō)。”“你夢(mèng)里的小玉米苗是怎么樣？”吳小華急切地問(wèn)道。睡夢(mèng)中好像聽(tīng)到有人說(shuō)話(huà)，我睜開(kāi)眼睛，是農(nóng)民伯伯。我順聲望去，原來(lái)是五六個(gè)小男孩在河那邊打籃球。班會(huì)課上，在憂(yōu)傷的音樂(lè)中，我動(dòng)情地朗誦了這篇文章，文章是這樣的：我是一株普通的小玉米苗，剛從土里鉆出來(lái)，來(lái)到這個(gè)美麗的世界。原來(lái)他們?cè)诶喜賵?chǎng)打籃球，打熱了就在樹(shù)陰下乘涼。而讀過(guò)的課外書(shū)是全班同學(xué)的十幾倍?！?0分怎么不行？”爸爸反問(wèn)道。但是，誠(chéng)如我們?cè)诎咐锌吹降模逃砟畹哪E會(huì)給學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)意想不到的墨跡。在第二個(gè)課題中，胡怡不再堅(jiān)持一個(gè)人研究課題，而是主動(dòng)和其他同學(xué)合作。我與她商量后希望她能從一個(gè)角度去研究中國(guó)。經(jīng)過(guò)一點(diǎn)點(diǎn)表?yè)P(yáng)，點(diǎn)燃了他心中的信念，從而激發(fā)了他的潛能，安穩(wěn)聽(tīng)話(huà)多了，也開(kāi)始學(xué)習(xí)了……成了一名良好的學(xué)生?！瘪R卡連柯的話(huà)又在耳旁想起，捫心自問(wèn)，我真的就這樣失敗嗎？不！恰逢學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，沒(méi)有想到家豪也參加了！雖然他人小但志挺高，竟然參加的是八百米中長(zhǎng)跑。羅爾斯精神領(lǐng)域上一面旗幟。當(dāng)羅杰。上課，忽然頭部“中彈”，不用想，肯定是他扔的小紙團(tuán)；下課，經(jīng)過(guò)他坐的地方，你得預(yù)防“陷阱”說(shuō)不定來(lái)個(gè)“拌馬索”，說(shuō)不定“飛來(lái)橫禍”：挨上一拳，飛來(lái)一腳，罵上一句……活動(dòng)時(shí)，成事不足，敗事有余。無(wú)論對(duì)教育界，還是對(duì)空長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，樹(shù)立正確的教育觀和孩子成材的觀念，都是一個(gè)不容忽視的責(zé)任，也許我們現(xiàn)在急需做的，不是幫助孩子把他們的考分再提高一些，而是如何保護(hù)孩子的天賦，如何讓孩子們健康的成長(zhǎng)，去享受生活、創(chuàng)造生活。評(píng)析：為什么長(zhǎng)大后連最起碼的交通規(guī)則也不遵守呢？每個(gè)孩子都擁有獨(dú)特的天賦。無(wú)論是公立還是私立學(xué)校，音、體、美活動(dòng)無(wú)不如火如荼，而數(shù)、理、化則乏人問(wèn)津；課堂幾乎處于失控狀態(tài)。美國(guó)學(xué)生喜歡夸耀自己：“瞧，這輛新賽車(chē)是我自己組裝的！”中國(guó)學(xué)生則喜歡夸耀自己的祖宗：“看！這是我爺爺、爸爸給我買(mǎi)的新賽車(chē)！”美國(guó)學(xué)生把女孩子帶回家，自豪地對(duì)父母說(shuō)：“這是我的女朋友！”中國(guó)學(xué)生面對(duì)手里拿著他們上鎖的日記本且氣急敗壞的父母，心虛地?cái)?shù)：“我沒(méi)有早戀……”中國(guó)學(xué)生的父母說(shuō)：“零用錢(qián)花完了嗎？沒(méi)錢(qián)了就自己到書(shū)房的抽屜里面取去。《影響教師的100個(gè)經(jīng)典教育案例》【案例】人們看一件事物的本質(zhì)常常采用比較的方法。如果中國(guó)學(xué)生告訴美國(guó)學(xué)生“我們能夠不用計(jì)算器做四位數(shù)的乘除法，甚至還能心算開(kāi)平方根”，美國(guó)學(xué)生會(huì)懷疑中國(guó)學(xué)生在撒謊。回國(guó)后，訪(fǎng)問(wèn)團(tuán)寫(xiě)了一份三萬(wàn)字的報(bào)告，報(bào)告這樣敘述了訪(fǎng)問(wèn)團(tuán)的見(jiàn)聞：“美國(guó)學(xué)生無(wú)論品德優(yōu)劣、能力高低，無(wú)不趾高氣昂、躊躇滿(mǎn)志，大有‘我因我之為而不同凡響’的意味，小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，大字不識(shí)一斗，加減乘除還在掰手指頭，就整天奢談發(fā)明創(chuàng)造，在他們眼里，讓地球調(diào)個(gè)頭，好像都易如反掌似的；重音、體、美，而輕數(shù)、理、化。”歷史給中美兩個(gè)考察團(tuán)開(kāi)了一個(gè)玩笑，25年過(guò)去了，美國(guó)“病入膏肓”的教育制度培養(yǎng)了43位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者和