作業(yè)4-傳統(tǒng)文化與學(xué)科整合應(yīng)用成果(高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案)(存儲版)
【正文】 + CO2↑點(diǎn)評并強(qiáng)調(diào)：若金屬以硫化物或碳酸鹽形式存在，應(yīng)先將其轉(zhuǎn)化成氧化物。講解：我們?nèi)粘Ｊ褂玫慕饘俨牧洗蠖嗍墙饘賳钨|(zhì)或合金。四、教學(xué)過程（設(shè)計(jì)本課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標(biāo)，畫出流程圖）一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 導(dǎo)入：觀看PPT圖片，了解金屬廣泛存在于生產(chǎn)生活中，過渡到現(xiàn)代金屬的開發(fā)利用。引出本堂課的內(nèi)容：講解并質(zhì)疑：金屬元素廣泛存在于生產(chǎn)生活中，金屬是否直接從自然界中獲得？那么金屬元素在自然界中，如礦物或海洋中，是如何存在的呢？這又與什么性質(zhì)有關(guān)？ 二、進(jìn)入新課，科學(xué)探究板書：金屬元素在自然界中的存在及金屬的冶煉 金屬的存在形式游離態(tài)：少數(shù)不活潑的金屬；化合態(tài)：多數(shù)比較活潑的金屬（用PPT放映實(shí)物圖片，加深對金屬在自然界中存在的形式的印象。因此必須把化合態(tài)的金屬轉(zhuǎn)化為金屬單質(zhì)－金屬的冶煉。過渡：活潑金屬也可以做還原劑，把相對不活潑的金屬置換出來，例如：鋁實(shí)驗(yàn)探究：演示實(shí)驗(yàn)4—1：（實(shí)驗(yàn)前用磁鐵檢查一下室溫條件下有無鐵存在；反應(yīng)后再用磁鐵檢查有無鐵生成）學(xué)生回答現(xiàn)象寫出化學(xué)方程式并分析各試劑的作用。體現(xiàn)鋁的還原性、氧化鋁熔點(diǎn)高的性質(zhì)。在高溫下發(fā)生反應(yīng)，放出大量的熱，其混合物稱為鋁熱劑；反應(yīng)稱為鋁熱反應(yīng)。也可以創(chuàng)建一個(gè)自我評價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)）七、教學(xué)板書（本節(jié)課的教學(xué)板書）一、金屬元素在自然界中的存在及金屬的冶煉 金屬的存在形式游離態(tài)：少數(shù)不活潑的金屬 化合態(tài)：多數(shù)比較活潑的金屬金屬的冶煉的定義：用化學(xué)的方法把化合態(tài)的金屬變成游離態(tài)金屬冶煉的實(shí)質(zhì)（原理）：是用還原的方法使金屬化合物中的金屬離子得到電子變成金屬原子。在高溫下發(fā)生反應(yīng)，放出大量的熱，其混合物稱為鋁熱劑；反應(yīng)稱為鋁熱反應(yīng)。如：淘金（2）熱分解法：分析：（用PPT演示）分析對于不活潑金屬（活動(dòng)順序中，Hg及Hg以后）它們的陽離子得電子能力很強(qiáng)，所以其還原的條件比較容易達(dá)到，可以直接用加熱分解的方法將金屬從其化合物中還原出來。因此，加大勘探力度，加強(qiáng)對礦產(chǎn)資源的開發(fā)利用和保護(hù)并實(shí)施全球化策略是重要的任務(wù)。二、教學(xué)目標(biāo)（從學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)中找到要求，并具體化為本節(jié)課的具體要求，明晰（學(xué)生懂）、具體、可操作、可以依據(jù)練習(xí)測試題）重點(diǎn)及難點(diǎn)（說明本課題的重難點(diǎn)）幫助學(xué)生認(rèn)識和體會化學(xué)在自然資源開發(fā)和利用中的意義和
規(guī)章制度相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1