弟子規(guī)課題實(shí)施計(jì)劃方案(存儲(chǔ)版)
【正文】 》相關(guān)內(nèi)容為參照。李春香、王永江負(fù)責(zé)。即： 、分析，對本課題研究進(jìn)行全面總結(jié)。負(fù)責(zé)擬定本年級(jí)學(xué)期實(shí)驗(yàn)預(yù)案）及階段性實(shí)驗(yàn)成果記錄與案例收集，階段性成果論文寫作。贈(zèng)語； 如果我們做與不做都會(huì)有人笑，如果做不好與做得好還會(huì)有人笑，那么我們索性就做得更好，來給人笑吧！ 現(xiàn)在你不玩命的學(xué)，以后命玩你。壓力不是有人比你努力，而是那些比你牛幾倍的人依然比你努力。此人員分工可根據(jù)課題實(shí)驗(yàn)具體情況的需要而作出調(diào)整，各成員間是既分工又協(xié)作的關(guān)系。五、課題組成員構(gòu)成與分工課題負(fù)責(zé)人：任朝海、王欣江負(fù)責(zé)課題申報(bào)，撰寫開題、結(jié)題報(bào)告及課題實(shí)施方案，課題研究方向的總策劃及研究進(jìn)程的推進(jìn)工作。學(xué)生與課題成員習(xí)誦《弟子規(guī)》實(shí)驗(yàn)仍將繼續(xù)進(jìn)行，且不會(huì)因課題的結(jié)題而終止。二年級(jí)姜延村、王麗娟負(fù)責(zé)；三年級(jí)王福友、沙太霞負(fù)責(zé)；四年級(jí)臧艷鳳、代云玲負(fù)責(zé)；五年級(jí)翟美玲、孫曉琳負(fù)責(zé)。主要包括良好的衛(wèi)生、飲食、舉止、學(xué)習(xí)等習(xí)慣形成與仁愛誠信、謙讓向善，好學(xué)上進(jìn)的品德建立，完成習(xí)誦《弟子規(guī)》比較其他對學(xué)生進(jìn)行思想道德和行為規(guī)范教育的手段，在對學(xué)生良好行為習(xí)慣和健康的道德品質(zhì)的建立的作用上有何優(yōu)勢的課題內(nèi)容的研究，寫出相關(guān)論文。（6）帶班實(shí)驗(yàn)成員依據(jù)實(shí)驗(yàn)情況收錄案例，并分析總結(jié)寫出此階段各實(shí)驗(yàn)班級(jí)課題實(shí)施成果報(bào)告（圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)變的內(nèi)容為主進(jìn)行）。學(xué)校和實(shí)驗(yàn)班級(jí)也可不定期舉行與之有關(guān)內(nèi)容的手抄報(bào)和墻報(bào)。（2）帶班實(shí)驗(yàn)負(fù)責(zé)人以年級(jí)分組寫出學(xué)期實(shí)驗(yàn)預(yù)案。課題組成員帶領(lǐng)和引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生習(xí)誦《弟子規(guī)》，對學(xué)生的各種變化進(jìn)行觀察、引導(dǎo)，圍繞課題內(nèi)容進(jìn)行有目的有計(jì)劃的實(shí)驗(yàn)，做好詳實(shí)記錄。（1）成員完成學(xué)習(xí)上的準(zhǔn)備。）《弟子規(guī)》與高效的班級(jí)管理。（2）轉(zhuǎn)變學(xué)經(jīng)典學(xué)圣賢道理停在口上（重形式重誦讀輕修學(xué)輕實(shí)踐）的問題。（1）轉(zhuǎn)變教育只重考試成績，輕德養(yǎng)的模式，而為德才并重，以德為根、為先教育模式。實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果可成為我們當(dāng)前對學(xué)生更有效的進(jìn)行思想教育的借鑒。通過學(xué)習(xí)體會(huì)，感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，對《弟子規(guī)》和中國傳統(tǒng)文化生起信心，并向社會(huì)各界踐行《弟子規(guī)》有成的人士學(xué)習(xí)，開始成員自己學(xué)習(xí)、踐行《弟子規(guī)》之路。，并通過學(xué)習(xí)討論，明了各成員的具體任務(wù)。 第二階段（2014年3月—2014年6月）實(shí)驗(yàn)正式進(jìn)行和推進(jìn)階段。課題實(shí)施成員完成各自任務(wù)獎(jiǎng)勵(lì)方案等）由王欣江、劉增民等負(fù)責(zé)。學(xué)校校園文化建設(shè)標(biāo)語和墻報(bào)欄也可以有所體現(xiàn)。（4）實(shí)
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