方程的意義教學設計(公開課)(存儲版)
【正文】 ，關鍵是什么？判斷并說明理由。師：你們列出的方程是?生：50+b=100，a+x=100，b+30=z 師：引導學生講清等式的左邊和右邊分別表示什么? 生：分別表示兩邊物體的質量。 師：你們能不能再舉個例子，讓大家也能列出一個這樣的方程來呢? 師：60+x=100能表示這位同學所說問題中的數量關系嗎? 生：能! 師：這個方程又是表示什么相等? 師：看來，只要是涉及未知數的等量關系，都可以用方程表示。 師：這節(jié)課你有什么收獲？師：看來我們只有找對了相等關系，才能列出正確的方程。 生：3x=36 60+x=100 師：指著60+x=100。五、聯(lián)系實際，鞏固應用生：天平要平衡，還要有未知數。(指著黑板上已有的方程)，下面，大家根據自己對方程的理解任意寫幾個方程吧! 生：在練習紙上寫（叫部分學生在黑板上寫）。師：大家對方程有了一定的理解，剛才我們列出了一個方程。(板書：等式)其它的式子我們都稱之為不等式。師：剛才我們用了這么多的式子來描述天平的平衡情況。 感受方程與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)進一步探究方程知識的樂趣和欲望教學重點：理解和掌握方程的意義,即用數學符號表示相等的關系。你知道天平是用來稱量什么物體的嗎？其實天平也可以稱很重的物體。 生1：我們組是按是否含有未知數來分的，將a+b=100，60+x =100，60+x100，60+x100分為一組，其余的分為一組。(板書：含有未知數)像這樣的含有未知數的等式，我們稱之為方程。X=師：要想判斷一個式子是不是方程必須具備哪些條件？課件出示:一個方程必須具備的條件：是等式。師：大頭兒子也寫了兩個式子，可是不小心被墨水給弄臟了，猜猜他原來寫的是不是方程?生：…… 師：同意嗎?為什么?4．介紹數學文化師：看來，大家對方程已經有了很深的認識。師：大家看，這
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